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此文是转载某网站的一位教师的无奈控诉。
教师在过什么日子?
每一个人一生中都会有许多的老师，可是真正能记住老师的又有几个？又有几个人去理解他们的每一份劳动呢？
古语：一日为师，终身为父。今天却变成了“一日为师，终生受骂”。不是吗？教学严格的老师会让年幼的不懂事的学生恨之入骨，教学宽松的老师又会让长大成人的学生计较一生。这样一个终生受骂的职业却拥有极为高尚的称号DD人类灵魂的工程师！人的灵魂是那么好教育的？人的灵魂可是另一个人所能拯救的？所以他们处于极为可悲的处境：时刻承受着生活的多重挤兑！
首先是社会。应试教育是最近几年教师头上顶戴的新的骂名。谁也不曾注意到，作为教育第一线的老师们无权取消考试，却不得不保留挨骂的权利，被骂成：禁锢学生的思维；侵犯学生的权利；伤害家长的感情！可是又有谁知道现在的考试不仅在考学生，而且在考老师！
老师的水平，素质，能力甚至生计都由考试决定，而社会却无视这些。只是盯着一考定终身而大骂特骂！天晓得！用老师辛勤的汗水浇灌出来的高分生，却成了低能的代名词！有良好品质的学生大家不会提，一旦出现一个不好的就是教师有不可推卸的责任！难道老师的谆谆教诲没有任何作用？好的素质只是他们自身的自发表现？
教师作为一种人，他们的生存状态是极为可悲的。自身必须要德高为师，身正为范。这就是说社会要求他们在精神上要是一个完人DD时时刻刻要警惕自己为人师表的形象，万万不可放松对自己的自我约束。而在物质上，他们一向是贫寒的表率，而且必须是两袖清风方才称得上是师德典范。
社会上允许靠山吃山，靠水吃水，当权者可以有一部分人鱼肉百姓,趋利者可以构成大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米的食物链，而教师却不可以商业化DD因为它必须保持着那一份圣洁与庄严，可是，社会给了她庄严了吗？社会允许书商肆虐，家教横行，允许自由竞争，学校也必须有好差之分。可是，如果一切学问都可以让辅导书、补习班来冲击，那又何必去用这么多的资金去供养那些一无是处的教师呢？
其次是家长。社会上不是指责教师，就是棒喝教师，却对尊重教师无能为力！这样的社会现状直接导致了家长对教师的种种要求：教师要负责孩子的成长、教育、思想、状态甚至安全等等。甚至一些本应由家长行使的监护责任也成了教师的事情。谁会去想，一个班主任除了要去管理几十名学生外，他还要进行正常的教学任务。而我们知道，只有一个孩子的家长们对自己孩子的管教是多么的头疼！然而，大家似乎在思想意识中形成了一种怪圈DD这些神经敏感、养尊处优的孩子一放到教师那里就会乖巧可人的。事实又是怎样呢？要知道教师不是保姆，不是家长，它只是传道、授业、解惑的老师啊！家长在无形之中就开始逃避自己的责任与义务，在意识之中转嫁了自己的困难与烦恼，只是不知这是不是构成了对教师人权的侵犯？
为了督促学生的学习，教师有时要面对家长的冷脸；为了他人孩子的健康成长，教师有时要容忍家长的白眼；为了保护学生的安全，教师有时要承受家长的指责。诸如乱收费，那是教师所能决定的事情吗？诸如补课，那是教师自愿放弃假期吗？社会上的大环境逼迫教师不得不流着汗水生存，谁又为他们喊过冤屈呢？
再次是教师的上司们DD一些端坐在研究桌前的教育家们。他们在那里异想天开，今天提出一套方案，明天又做出一个指示，而第一线的教师必须立即跟上，稍有差迟，一大堆的批评与呼吁就会接踵而至。就像减负，狂喊着减负的人却不能取消考试，结果让每一个教师变成了超人DD既忙着能力素质的培养，又应付难度一点不减的考试。结果学生非但没有减负，反而增加了新的烦恼DD对提高个人素质的无所适从。而教师也同样在教学餐桌上又要精心准备一盘素质大餐，而且必须做的精美而实用。这是教育家们尚未实现的方案，却很可笑的扔给了在多重压力下生存的教师们完成！难怪最近又提出了“减负减负，后果自负”！想必是教育家们也不知如何收场了，只好将皮球又丢给了当初尽心尽力去减负的教师们了。现在这样正反映了教育界的混乱局面DD你方唱罢我登场。只有一个目的，国家的钱拿的太冤，怎样也不能让第一线的教师闲着DD就要让教师们知道当今特色经济中这一直“上涨”、相对稳定的工资不是能轻易到手的。
还有的就是教师天天要面对的学生们。他们是温室中长大的一代，造就了极为敏感的性格。教师不能再像以前那样说一是一了，也不能再捧出严师出高徒的古训了，他们必须是愉快教学，鼓励教学，甚至是哄着学，求着学。否则，伟大的祖国的花朵和未来就会以死相逼；否则，他们就会举起社会上多如牛毛的保护伞向教师开炮！大家不知怎样理解，一个从心理到外在都裹着厚厚的铠甲的学生，教师怎么好走入他的内心世界去教育他呢？
记得一篇报道曾经写过，教师罚站会侵犯学生的五十多种权利。可是，作为学生不尊重老师的劳动成果DD讲课，是否也侵犯了教师的权利呢？试问，在学生面前，教师到底还拥有什么权利？
都说“玉不琢，不成器”，面对一块天然的璞玉，我们一味的将它包裹、珍藏是没有意义的。要想让它成器，我们必须要用锋利的刻刀，细心地、一点一点地刻划，要用各种各样的工具去打磨、去雕琢，才可以让它成为一件极富有价值的艺术品，极有用处的器具。在这个过程中，璞玉一定是很痛苦的。教师教育学生也是这个道理，不知为何那么多人会不明白？哪里有舒舒服服就成功的人呀？教师每天朝七晚五地工作，才可以让自己的学生成为人才，成为国家的栋梁啊！而同时，学生也要付出代价，这样才可以有成功的教育啊！
我们看到辛辛苦苦几十载的老教师，他们用自己的心血呕沥了一代又一代的学生，可是成功的学生还是很有限的。社会岂能让每个人都是成功者呢？所以教育不是万能的，所以不要对教育要求太高。
也许有人会讲，教师就是一份职业，这个职业注定你要承受这些，因为你拿着固定工资，享受着特有假期，你就不该再有这么多的抱怨！
然而，同样是工作，为什么偏偏教师要担一辈子的骂名？为什么是教师要在夹缝中生存？为什么这个最需要人们尊敬的职业现在却没有了一点尊严？要知道，所有的这一切都是一个正常的社会所不该发生的呵！
然而，同样是工作，教师就要在人格上是完人，学问上是全能（至少在你教的这一科上是拥有一桶水的人），物质上是穷人！如果我有了一桶水，如果我的人格达到了可以做别人的特别是青少年的表率，我又何必自讨没趣去做一个“穷教书”的？我完全可以在其他行业上成功地活着，又何苦去捡一个“终生骂名”来背呢？
好一个“人类灵魂的工程师”！对于塑造人的灵魂，每一个人都知道它的艰难，那就请各位把指责的手指，鄙夷的眼神，无情的批评从教师的身上移开吧！不要再对他们一味施压了。教师也是人，也是普普通通、会犯错误的人，他们各方面的承受能力是有限的。不知各位有没有想过，如果教师都变成你们所希望的那样，这个世界会是什么样子的？也许你们那些只知道谩骂他人的嘴还是不会满意的吧？
如果世界上没有了这些任劳任怨、默默奉献的教师们，世界将是无法想象的。
谨以此文向所有工作在祖国教育第一线的教师们致谢
我们盼望也有双休日
―― 一位小学生的深切期盼
编辑叔叔、阿姨：
我是本市的一位小学生。我经常阅读你们茂名日报，是你们让我这个农村孩子学到了很多课本以外的知识，了解了许多社会上的事情。这次我鼓足勇气给你们写这封信， 是我们遇到了一个大难题，可又不知如何解决， 家里的大人们一点都不管，希望能帮帮我们。
前些天，我在茂名日报里看到一篇关于中小学生应如何过好双休日的文章。我看到文章里写到要求学校要确保学生的休息、娱乐，坚决杜绝任何形式的补课、自修、考试，以减轻学生的负担等。我多么希望我们真的能过上那样的双休日呀！可是我们学校不要说开展第二课堂活动，就连让我们正常地轻松地过上两天双休日都不能。我现在所读的学校不但要求我们双休日回校补习，就连星期一至星期五每天的中午（上午放学后到下午上学前）和下午（放学后）都要进行补习。我们每天早上6 点起床、上学， 然后中午放学后只有一个小时的时间回家吃饭，因为害怕迟到，总是跑着回家，匆匆忙忙地扒两碗饭，又跑着去学校上课，到补习结束已经下午1点了，接着1 点多又上下午的课，中间只有不到半个小时的时间，同学们根本就不能回家吃饭了，只好捱着饿就接着上下午的课了。而下午放学后，我们还要自修一节课才能回家，路远的同学回到家都差不多傍晚6点了。这样算起来，我和同学们一天在学校渡过的时间差不多有12 个小时，同学们都被这样的学习重负压得喘不气来了，哪还有精神来认真学习呢？ 这些只是在学校的时间，每天放学后，我们还有一大堆的作业、练习、试卷要带回家做，每天晚上回到家，吃完饭，洗好澡，要完成那一大堆学习任务才可以真正地休息一下，这休息时间多有限啊！
我们每天就像被安上了链条的齿轮，每天要在上学的路上不停地跑，机械一样地上课、练习，中间是不能休息一下的，就连双休日都要重复这样的日子，我们实在是受不了呀！ 我和同学们都还是小学生，身体和心理都是在成长中的，这样的学习条件给我们的压力实在太大了， 不要说娱乐时间了，就连休息时间我们都快没了。请问这样的环境中培养出来的学生的身心能健康吗？我们的玩乐和休息的权利都被剥夺了，我们读书读得真的很辛苦！ 很痛苦！请各位叔叔、阿姨帮帮我和同学们，帮帮我们这些可怜的小学生。
其实， 我所在的学校除了利用我们本该休息、娱乐的时间补习外，平时的日常上课的要求也非常严苛，可以说是不合理。我们学校，每个学期刚开始几周还基本上是按课程上课的，但一接近期中考试了，学校就推出另外的要求，要求老师们把科学、美术、音乐等天然科目和活动课的课程都用来上主科（语文、数学、英语），彻底地把我们的娱乐放松时间给剥削掉了。我和同学们都很反感这样做，但我们又没有什么办法可以阻止这样做呢？ 学校和家长都说，这样是为了让我们在考试时能有高分，但他们不知道这种为了考试高分而强迫学生学习的做法给同学们带来了多大的压力和负担，还导致了一些个性较强的同学上课时经常开小差、搞小动作，不认真听课来与老师对抗，甚至逃课。我们也想放松一下的呀！可学校的制度却不允许。我多么希望我们学校真能像你们报纸上文章里写的那样，那该多好呀！ 要不，双休日也应该让我们过上两天轻松自由的日子呀。
下面我将我们学校公布的上课时间表抄一份，请各位叔叔、阿姨看一下，这样的学习、上课时间是否合理。上课、复习时间安排
6 ：5 0（开门）
7 ：2 0～7：50（早读）
7 ：5 0～8：10（早操）
8 ：1 0～8：50（第一节）
9 ：0 0～9：40（第二节）
9 ：5 0～10 ：3 0（第三节）
1 1：30 ～1 ：0 0（复习尖子生）
1 ：2 5～1：50（午读）
2 ：0 0～2：40（第四节）
2 ：5 0～3：30（第五节）
3 ：4 0～4：20（第六节）
4 ：3 0～5：10（复习尖子生）
星期六、日复习时间安排
上午：8：00～9 ：3 0
中午：10 ：30 ～12 ：3 0
下午：2：30～4 ：0 0
一位充满苦恼的小学生
君一席谈 2006年07月17日 Monday, 09:57 PM 发表
电白教育的现状与出路
每年高考中考之后，电白人无不在谈教育，因为，电白的教育牵涉电白千家万户。事实上，我们希望有更多的人关心电白教育。众人拾柴火焰高，只要有人关心电白教育，只要有越来越多的人关心电白教育，电白教育就有希望。
电白教育的现状：
一、改革变成口号，高考中考徘徊不前。电白的高考中考，纵比，每年都有所提高；横比，每年却与兄弟县市持续拉开距离。打个比方，电白高考中考是老牛拉破车，兄弟县市是坐波音777飞机。这种横比，使电白教育蒙羞，使电白人民对电白教育累积牢骚，甚至失去耐心和信心，“救救电白教育”的呼声不绝于耳。这个呼声就是改革。在目前的情况下，电白教育如果不来一次脱胎换骨的改革，电白人民的希望――失望――再希望――再失望仍然会循环往复下去。而要求改革的呼声虽然很高，但只打雷，不下雨。
二、小学初中骨干教师严重缺员，教师队伍建设残缺不全。从合格师资的分布及比例情况看，小学教师最差，初中教师较差，高中教师尚差。各位请注意，罗马不是一天建起来的，同理，教育也不是一年搞起来的。大家都把眼光盯在高中阶段，尤其是盯住高三，这种空中楼阁式的教育，连最富有爱心的上帝也保佑不了。我们的教育，是小学、初中、高中12年一体化教育，任何一个环节出现问题，整个教育大厦将会倾覆。由于骨干教师不多，小学把好的教师集中到六年级，初中把好的教师集中在初三尖子班，高中把好的教师集中到高三里，漠视了其他年级，这样，我们的学生实际上在12年中只认认真真读了3年书。我们学生以3年功底与别人12年功底相比，鹿死谁手，在决战之前已揭开谜底。再者，年年都将农村部分较好的教师上调水东，水东教育一片“欣欣向荣”，而农村教育却逐年沙漠化，这严重打击了广大农村学校“留守”领导、教师的积极性。水东地区教师超员，农村学校缺员，于是，农村学校，特别是偏远山区的小学只能请些“钟点工”凑数。“电白教育水东办”，是电白教育的悲哀，也更使电白教育“长痛”下去。
三、九年义务教育基础不牢，学生流失严重。流失的学生为何绝大部分是农村的孩子？这里有农村人对教育的认识问题，但是，我认为最根本的原因是电白决策者对农村教育的冷漠。在目前的情况下，农村部分家长认为孩子读书没有多大出路，即使考上大学，经济上也不堪重负，大学毕业后也未必能找到工作，辍学打工却是看得见的好处。于是，家长不鼓励子女继续读书。这仅是农村孩子辍学的表面的不太重要的原因。事实上，农村人也想鲤鱼跳龙门，可惜的是，现实的情况把他们的理想投进了粉碎机。现实什么情况这样残酷？孩子的学业成绩！每次考试，孩子带给家长的考试成绩往往在几分到四五十分之间，这种难堪的成绩，将孩子们的学习热情降到了冰点，把家长的希望变成绝望。为什么孩子们的学习成绩这么差？责任在哪里？家长有责任，但学校的责任最大，我们的教师没有能力将自己的学生培养好。学生成绩差，虽然有先天的因素，但后天的因素非常重要。电白人是非常聪明的，可惜的是电白孩子的潜能没有得到挖掘。在这种大环境下，那些所谓的学困生（这主要是教师制造的产品）带着自己的遗憾、家长的失望离开了曾经满载希望却又令人伤心的学校。而这些流失生主要分布在农村落后的小学、教育教学质量较差的初中。这些流失生成了电白教育类似于银行的呆账。
四、教师队伍牢骚太盛，人心思“走”。电白许多教师经常浏览电白同乡论坛，在论坛上发泄的不满与现实生活中的牢骚基本上是一致的。虽然说能上网的教师不多，但部分教师在网上发泄的观点，基本上代表了全县教师的主流心态。如果我们的教师把此种牢骚的心态带进课堂，后果是不堪设想的。有此种心态的教师，在教学上很难做到任劳任怨，在业务上很难做到精益求精。部分教师为何满腹牢骚？待遇是主要的，但不合理的激励机制、不完善的评价机制的负面影响也不可忽视。说句心里话，电白县政府对电白教育还是支持的，至少在教师工资的保障方面，虽然工资有时不准时，但那是客观原因所致。蛋糕就这么大，想吃蛋糕的人又那么多，谁来主刀切割都不会游刃有余。教师工资低，其他部门的工资也高不到那里去（除个别垄断行业）。在电白，我们都是天涯沦落人。
话说回来，教师待遇低，对电白教育的冲击无疑是电白教育不可承受之重。农村教师看到水东地区教师的待遇比自己的高（其实也高不了多少），满腹牢骚；水东教师看到一墙之隔的茂名市直和百里之外的珠三角地区教师的待遇却是自己的好几倍，心态更不平衡，牢骚满腹；大学毕业生拿东家比西家，对电白满腹怀疑。在这种不平衡心态的支配下，农村教师削尖自己的脑袋钻进水东（那种为了水东教育在农村抽调教师而不是从大学毕业生中招聘教师的做法，无疑于在电白农村教育的伤口上撒了一把盐），水东教师插上翅膀飞向美丽的珠三角。农村骨干教师流入水东，伤害了电白农村家长的心，打破了农村孩子的美梦，占电白人口绝大多数的农村孩子成为没“爹娘”疼爱的流浪儿。这应归功于“电白教育水东办”。水东地区的教师通过自己八仙过海的本事离乡背井，甘愿为人作嫁衣裳，跃然有点无奈，但也心安理得。事实上，人往高处走，水往低处流，这一切都无可非议。可是，部分骨干教师的这一走，却在电白教育头上投下了一颗重型炸弹。一些别有用心之徒趁机添油加醋，说什么电白好的教师都跑光了，剩下来的都是一些不称职的教师，他们的言论唱衰了电白教育。事实上，电白好的教师还是有的，不过数量太少。即使在电白一中、电海中学这样的学校，骨干教师也显得太少。这些学校即使在高三级，也凑不够一队人马。电白教师往外跑，责任在谁？连自己家的“孩子”都留不住，我们的“大家长”难辞其咎。我们的教师可以一走了之，但电白孩子却是牺牲品。
五、良好的竞争局面没法形成。初中，农村学校基本上没有竞争（也很难开展竞争），水东几间初中，虽然有竞争，却是恶性竞争；高中，表面看，也在竞争，但在胜败已成定局的情况下，这种竞争只能是自欺欺人的、掩人耳目的、劳民伤财的、无聊的竞争。这种所谓的竞争，只起负面作用。这种伪竞争、恶性竞争的形成、漫延，我们的决策者功不可没。
六、学校领导业务水平不精。一个优秀的企业家可以把一个企业做大做强，一个懂业务的学校领导可以把学校的教育教学质量提升起来。在电白，懂业务的学校领导也有，但凤毛麟角。庞大的电白教育系统，仅靠几个人独撑局面，简直是杯水车薪。不过，冰冻三尺，非一日之寒，任人惟贤成不了气候，我们的评价选拔人才机制成了人才成长的拦路虎。
……
现状是明摆着的，明眼人都看得见，而对于“出路”“对策”方面的东西，却不是“与君一席谈”之流所能胜任。“没有毛主席，我们还会在黑暗中摸索”，邓小平同志的观点充分说明了领导者、决策者的重要性。望有识之士、英明领导站出来拯救电白教育。再者，我们的网友即使发表更有见地的“出路”“对策”，如果我们尊敬的领导嗤之以鼻，也是白搭。
但不管怎样，我还是想就电白教育的出路聊表几句，以起到抛砖引玉作用。望各位网友从办好电白教育的愿望出发，提出善意的建议。
电白教育的出路：
一、业务培训常态化。如上面所说，电白教育的最大问题是师资水平不行。由于大环境的恶劣，我们很难从大学毕业生中招聘到更多合格的教师，加之本地骨干教师流失严重，在这种情形下，我们只能就地挖潜，挖掘现有教师特别是年经教师的潜力。而要做到这一点，必须加强教研。这里的教研，应包括校本教研、区域协作教研（校际教研）和走出去与引进来，校本教研应是主阵地。据说，这几年龙山镇中心学校做得比较成功，各学校可以搞一下调研，结合本校的实际加以推广。在教研方面，我们要力争少花钱，多办事，切忌搞形式主义，切忌走过场。一些学校的领导在向上级领导汇报有关教研工作的开展情况时，讲得头头是道，但事实上是口是心非，讲一套，做一套。这就是任用一些不懂业务领导的所带来的后果。
二、竞争氛围良性化。上面曾经提到，我们电白教育也存在竞争，但这些竞争却是伪竞争、恶性竞争，它的负面影响远远超过其积极意义。目前，我们电白教育尚未形成良性竞争氛围，主要表现在：学校领导未能真正通过公平公正公开的竞选而走上领导岗位，教师未能通过正常的渠道合理流动，学校在争夺生源方面不择手段。在电白，生源的争夺类似于春秋战国的混战，毫无秩序可言。春华学校可以预先招生，其他学校急红了眼，于是也效仿春华学校，到处招兵买马。在招生中，道高一尺，魔高一丈。水东地区的初中，班额达七八十人，而下面农村的初中，生源短缺，从而造成了水东地区有学生无教师、农村地区有教师无学生这种严重浪费教育资源现象。另外，众多的尖子生集中在水东，班额又大，我们的教师根本顾不上他们，这些所谓的尖子生经过三年的“磨练”，终于把他们冒尖的地方“磨平”了，变成变通生。面对这种混乱局面，我们的教育主管部门在做什么？
三、机制激励最大化。上面提到，提高师资水平的关键是教研，而教研的开展是否成功，与教师的积极性关系密不可分。教师的积极性从何而来？激励！为此，每个学校都必须有自己的激励机制：评价机制、淘汰机制、奖励机制。激励机制是一把双刃剑，用得好，可以取得出乎意料的效果，用得不好，可能伤人。因此，我们的学校领导，在评价教师时，必须功过分明，不可任人唯亲。现在的情况是，有些学校领导将功全部揽到自己的身上，名利双收，用一些教师的讲法就是“吃完了狗肉，又吃狗汁”。评优秀，提工资，领导先占，亲属后占，教师很难分到一杯羹。对教师，有过必罚，除了罚罚罚，没有其他办法，没有一点以人为本理念。跟着这样的领导做工作，心情如何，大家可想而知。在这种心情下，怎能做好工作？
四、学校布局合理化。
学校的布局，既涉及教育资源的分配，也涉及良性竞争问题。电白现时的高中教育布局，非常不合理。我们本来有许多所高中，但经过几年来领导有意识的淘汰，所乘无几。各位必须明白，教育的竞争，更多的是教育资源的合理分配，而不是像企业那样大鱼吃小鱼。政府及教育主管部门在教育竞争中必须办演好自己的协调角色。对有竞争力的学校，政府必须全力支持，把它做强，对竞争力较差的学校，政府必须大力扶持，把它做大，而不是让它自生自灭。对电白一中，政府必须全力支持，将它办成电白名牌学校，并把它做强；对电海中学、水东中学、实验中学，必须给予政策支持，将这些学校做大，并在大的基础上做强；对电白二中、三中、四中等高中，政府必须给予必要的扶持，让它在稳扎稳打的基础上逐步做大。电白的高中教育，必须是一个龙头，三驾马车，多个轮子。为此，在师资的配备、生源的分配上，必须打破单极做法。我们可以学习一下高州、信宜的做法，让龙头学校即电白一中招收三两百尖子生，然后把较好的生源分配到一中、电海、水东、实验等学校，为这些学校创造公平竞争的氛围。而二中、三中等主要为山区学生服务，四中主要为沿海学生服务。可惜的是，目前我们电白高中生源的分配，却是“排座座，分果果”，一中囊括了绝大部分优质生源，电海扫完了剩下的中层生，水东中、实验中等拾些冷饭菜汁，其他学校成为无米之炊。这种局面，明摆着就是垄断。没有竞争，没有良性竞争，怎会有前进动力？没有前进动力，何来高考的大突破？电白教育水东办，其他地方天天烂，这是电白教育的生动概括。
五、尖子培养常规化。
一提起尖子生，我们电白人都会说，电白的尖子都跑到茂名一中、高州中学去了，电白现在没有尖子生或极少尖子生。没有尖子生，我们不可能培养出清华、北大学生。对这种说法，我们电白人比较认同。但我个人认为，情况并非如此。各位可以调查一下，高州中学、茂名一中每年培养的800分以上的尖子生，有多少个是电白初中输送的？很少！有些年份有一两个，有些年份根本就没有电白人。我们电白虽然每年都有很多初中毕业生到茂名一中、高州中学就读，但尖子生不多。一句话，我们电白没有培养出多少个尖子生。我们电白人非常聪明，但小学、初中教学不行。尖子的培养不是一朝一夕的事情，必须从基础抓起。没有牢固的基础教育，不可能培养更多的尖子生，没有众多的尖子生，高考就出不了清华、北大生。
要想电白教育有所改变，我们全电白县人民必须唱响《国际歌》……
电白教育目前的最大问题是教育环境问题。造成今时今日的窘境，与党政领导的重视程度有关；与教育主管部门的管理水平有关；与学校领导业务水平有关；与本地教师的安心程度有关。我们的党政领导重视教育吗？比较重视。注意，是比较重视。为什么不能在重视全面冠以“非常”两字？因为领导喊的多是口号，行动与口号不一致。就拿高考奖来说，茂名市其他县市政府给学校的高考奖年年加码，而电白县政府从2004年开始却取消了高考奖，这能说政府高度重视教育吗？对于我们教育主管部门管理电白教育的水平，没有多少人敢恭维，这几年的成绩就是最好的明证。仅仅是几年的时间，曾经辉煌的二中、三中、四中等高中好像染上瘟疫一样，迅速走向衰亡，就连水东中学这样的老牌子高中也走向衰老。水东几间初中办得风生水起，而下面的农村初中却是度日如年。事实上，水东这几间初中的功劳主要应归功于教育主管部门的“电白教育水东办”的管理理念。说起全县各学校领导的管理及业务水平，如果笔者昧着良心在此大赞一番，那么一出门就会被电白人民的口水淹没。讲到电白教师的安教乐教，我就想起了电白论坛的一个帖子：“电白人为什么不肯为电白作贡献”。跟帖的人非常多，其中所发表的言论的确代表部分电白人及电白老师的想法。现在，许多教师都在暗渡陈仓。电白一中的教师聚在一起，谈论最多的是某某老师到某地任教，收入如何如何，把一些留守老师说得心头痒痒的。我们的老师坐在一起不谈教学，只谈经济，这能说电白老师一心一意扑在教育教学上吗？这样的心态怎能承担得起电白教育的重任？
电白教育的最大出路是教育资源的积累与分配。
教育资源包括许多方面，主要是资金、政策、机制、领导者、师资、生源等等。一个好的学校领导可以搞活一所学校。近期网上提到的望夫中学的领导，的确值得一赞，这也充分说明了我的观点。可惜像这样的学校领导在电白太少了。因此，电白教育要有起色，学校领导的选拔与任用是关键的一环。再好的领导、再高的管理水平，如果没有众多老师的贯彻、创造性落实，也是中看不中用。所以，师资的培育与引进必须引起政府和教育管理部门的重视。兄弟县市师源滚滚，电白师资贫乏，这个中的原因，我们的党政领导是否思考过？由于电白师资的缺乏，加之一些别有用心之徒散布“电白好的老师都走了”等谣言，致使电白的优秀学生对电白教育失去信心。至于教育资源的分配问题，我在全面已经讲过。这涉及学校特别是高中的科学布局问题、师资的合理分配问题、生源的计划调配问题。我们的高考，所有的希望都寄托在电白一中一所学校身上，而邻近的高州市、信宜市，却是百花齐放。我们把比较好的高中老师都集中到水东来，农村高中没有教学能手来传帮带，教育教学质量如何能提高？作为学校生命线的教育教学质量保证不了，家长怎会把自己的子弟交给农村学校？现在，所有的领导都把目光盯着电白一中，认为只有电白一中才能培养出尖子，其它学校出不了尖子生。这真是错上加错。在电白，一中、电海、水东中等学校师资力量都比较雄厚，完成可以承担起培养尖子的任务。如果我们能把一些尖子生调配到这些学校去，就能形成一种良性竞争局面，也只有这样，才能调动起这些学校领导和老师的教学积极性。目前电白的生源分配政策，决定了电白一中排第一，电海中学排第二，水东中学排第三。如果继续坚持目前这种生源分配政策，这种排名恐怕五十年不变。排名既定，竞争何益？这种情况导致的另一个后果是：电白一中承受不了全县人民的期望，电海中学和水东中学却在一旁观望，其它中学无眼望。
电白教育不可忽视的问题是教育权利大众化问题。
由于电白教育水东办，导致了农村小学和初中学生流失严重；由于电白教育水东办，导致二、三、四中招不到足够的高中生，浪费了本就有限的教育资源。由于小学教育教学质量不过关，导致初中招收不到更多合格的初中生；由于初中将学生按成绩分为三六九等，只培养所谓的尖子生，抛弃了大量的普通生（这也是众多农村初中的无奈之举），导致高中生源枯竭。小学入学时，每级学生人数有三四万之多，到了初一剩下二万多，到了初三还有一万多，到了高一仅有几千人。我们的生源好像流经沙漠的水，逐步干枯。而伴随二中、三中、四中的衰落，我们广大的山区农村和沿海农村的初中生失去了就读高中的希望。有些人认为，把高中集中到水东办，提供更多的优质学位给电白的学生，这不更好吗？错！电白落后的农村经济，决定了许多农村家庭承担不了子女到水东就读的费用。如果他们能就近就读高中，则可以节约一些伙食费、车费、住宿费以及其它一些不知名目费用的开支，减轻家庭经济负担。也只有在这种情况下，家长才会同意自己的子弟继续求学。否则，只有与高中“拜拜”。所以，电白放弃二中、三中、四中等高中，将会导致更多高中生源的流失，我们电白也就会使更多的子弟失去受教育的权利。
近来，论坛网友多次提到望夫中学的学校领导陈校长，统观网友所发表的言论，可以看出陈校长的确是个人才，非常难得的教育管理人才。我对陈校长不太熟悉，只是通过网友及向旁人打听，了解陈校长的情况。我只能说，对于陈校长，我略知一二。在此，我先向陈校长敬礼。
由陈校长的为人以及管理水平、自身形象，我们可以总结出作为一个学校领导必须具备如下的素质：
实：工作务实，实干闯未来。干革命不是请客吃饭，当学校领导不是吹牛说谎。少说多做，行动第一。哪一所学校的教学质量不是干出来的？教学质量是看得见的东西，靠向上级领导吹风，夸大其词，最终都会像肥皂泡一样破灭。
精：精于业务，管理出成效。不懂业务，一味蛮干，也不会出成绩。管理是一门科学，管理是一门艺术，管理也是生产力。科学管理可创高效益。我们中国的企业没法做大做强，原因在于缺乏世界级的企业家。我们电白教育没有突破，原因之一是缺乏懂业务的学校领导。
勤：工作勤恳，天道只酬勤。人们常言道：勤奋出天才，勤能补拙。作为管理者，要勤于工作，善于思考，虚心请教，没有什么人天生就是天才管理者。那些只会耍花枪的所谓领导者，有几个是成功的学校领导？
严：严于律己，责人先责己。要求老师做到的，自己先做到。学高为师，身正为范，学校领导的言行就是老师的榜样。试想一下，一个学校领导如果事事处处严格要求自己，有哪位老师胆敢乱来？因此，领导者必须身先士卒，以自己的榜样影响老师。因为，榜样的力量是无穷的。
廉：经济清廉，廉洁树威信。“公生明，廉生威”，学校领导的权威来自公正廉洁。清清白白做人，这是一个学校领导者最起码的道德要求。“吃完狗肉又吃狗汁”的领导者，何来威信？
新：开拓创新，创新出成绩。有一个广告这样说：思想有多远，我们就能走多远。只有大胆创新的领导者，才能带领自己的老师，经过艰苦奋斗，收获一片蓝天。近几年，我们有许多学校领导外出学习，跑遍全中国，游遍全世界，阅风情无数，历名山万千，但我们的领导学到了什么？有一则笑话真是令人深思：一个从外国考察回来的官员感慨地说，人家外国人就是聪明，连三岁小孩都会说英文。我们的学校领导“学洋思”，学完东方学西方，效果如何？各位心知肚明。
情：情感管理，热情留人。西方的管理理念是：事业留人，情感留人，待遇留人。我们很多学校领导埋怨自己的老师总是想往外跑，不安心工作。领导只是一味埋怨老师，老师的苦衷又有哪位领导知道？领导与老师没有情感沟通，何来团结？不团结的集体，怎会有力量？没有力量的团队，怎能打胜仗？
安：安心工作，心定无旁骛。那些走读的学校领导怎能把工作做好？那些挖空心思，总想刮三尺地皮就走人的学校领导怎能使教学质量更上一层楼？
再谈电白的教育环境――电白的怪现象
就整个茂名地区来说，电白的教育是落后的，与一个拥有一百多万人口的大县极不相称。落后的原因有许多，其中教育大环境的缺陷非常突出。而造成教育环境不佳的原因又有许多。
一、政府吃教育
按理，人民教育政府办，办好教育为人民，但电白却是人民教育人民办。政府除了向老师支付工资外，其它一切基本上由各个学校“自主经营，自负盈亏”。比如，水东地区的几间大校，每间学校都投资了几千万，这些钱本来应由政府承担，但政府却以经济困难为借口，袖手旁观，坐享其成，学校只能靠借贷等方式筹措资金，这无形中使学校背上沉重的包袱。事实上，水东这几间大校从来就不指望政府的帮忙。这是问题的一面，问题的另一面是，政府不但不投资，反而以各种名目攫取了水东几间学校的部分择校生费。这种政府吃教育的现象，与政府提出的建设教育强县的口号背道而驰。
二、官员吃学校
这又是电白的一道亮丽风景线。这表现在两个方面：一是每逢水东地区招收初一、高一新生之际，就是政府官员大显身手之时。一些手握大权的官员，大笔一挥，纸条满天飞，择校生择校费被这些官员一笔勾销。学校在官员的淫威下，只能陪着笑脸送大礼。二是一些与学校有利害关系的政府部门，打着关心学校的旗号，用讹诈的方式向学校伸出邪恶之手，少则几千，多则几万，名义是办公费，鬼才知道是用来办公，还是用来办“私”？一句话，学校成了唐僧肉。
三、老师福利差
为什么电白的老师总是想往外跑？待遇差！为什么高州、信宜老师队伍比较稳定？待遇较好！电白老师的工资与高州、信宜差不多，为什么它们的老师队伍这么稳定，而电白老师的外流堵也堵不住？电白学校福利普遍差！论坛上的帖子 “各位老师都来谈谈学校福利”已将电白学校老师的福利说的再清楚不过了。电白的学生所交的费用与高州、信宜差不多，为何它们的老师的福利比电白的好？这个中的原因，各位只能去问电白政府和电白各间学校领导了。
四、竞聘难实现
珠三角、茂名市直每年都有成千上万老师去应聘，学校领导像选美女似的挑三拣四，百里挑一，个个抱得“美人”归。而我们电白每年四出招兵买马，可是千里马一匹也找不到，骡子倒拉回了几个。个别外地老师到了电白一看，就哭天喊地，认为自己比窦娥还冤，说自己上当受骗，一哭二闹三上吊，搞得鸡犬不宁，乌烟瘴气。高素质的老师招不到，骨干老师随时溜掉，劣质老师淘汰不了。这样的老师队伍永远也振兴不了电白教育。有些人说，电白为何不学一学别地方也实行老师竞聘？电白搞得了吗？一搞竞聘，一部分骨干老师就趁机走人，而应该淘汰的老师中，很大一部分是与官爷、官太有瓜葛的，他们一个也不会走，新毕业的、素质高的师范类大学生一般不会来应聘。各位看看，我们能聘到什么样的老师？一目了然了吧？
恶劣的大环境造就了电白教育的大败退。电白教育要翻身，回天之术就是营造良好的教育环境。如何营造良好的电白教育环境？各位可以发表高见。
.电白教育之怪现象之一：相互唱衰对手
电白今年高一招生不容乐观，将近二万初三毕业生，高一才招到几千人，连电白一中都没有完成招生任务，其它的如二、三、四中就更惨不忍睹。各位知道其中的原委吗？高考成绩不甚理想当然是其中之一，但被各位忽视的、更深层次的原因是校际间的恶性竞争。这种竞争的最狠毒之处在于各校之间故意诋毁竞争对手，尽情发挥唱衰对手之能事。电海、水东中等散布一中的不是，一中宣扬电海、水东中等的不足。总之，各学校不择手段，将竞争对手描黑。在“描黑”专业队伍中，有学校的领导，也有在领导影响下的老师，他们八仙过海，各显神通，大有树欲静而风不止之态势，把电白教育搞得乌烟瘴气。这种描黑像瘟疫一样传染给学生，学生传染给家长，家长传染给社会，使人们觉得电白教育一无是处。结果就是，初三毕业生跑到茂名、高州、信宜等地方就读。
我们呼吁必须公平竞争，只有公平竞争，才能推动电白教育的健康发展，否则，任由这种恶性竞争蔓延下去，毁掉的不仅仅是电白某些高中学校，而是整个电白教育，损失最大的将是电白普通老百姓的子弟。这并非危言耸听
电白教育之怪现象之二：领导好大喜功
电白高考也曾辉煌过，90年代后期曾超过化州，逼近高州，排名茂名市第二。对此成绩，有人会说，这有不公平之嫌。的确如此，这个成绩难以服众。但2000年之后的2001年和2002年，电白高考成绩也是相当不错的，这两年连续冒出数学、物理单科900分，且年年都有学生考上清华、北大，这些成绩恐怕比珍珠还真。而同一时期的茂名市一中高考成绩却差强人意。然而，从2003年开始，电白高考走下坡路，一个非常重要的原因是受2000年高考舞弊案的冲击。这一冲击非同小可，它成为电白教育不可承受之重。它导致的后果是：尖子生流失如决堤之洪水，泛滥成灾，骨干老师外流更是势不可挡。特别是2003年开始，珠三角、茂名市直老师工资水涨船高，而我们电白工资的增长好似小脚女人。此消彼长，加速了电白骨干老师的出走。2000年开始累积的高一招生不理想、骨干老师的大逃亡、留守老师的不安分等等众多不利因素，到2003年开始爆发了，导致电白高考大滑坡。而从这时候开始，电白县政府及教育主管部门的领导仍然陶醉在2001年和2002年高考所取得的优异成绩之中，并开始头脑发热，重执上世纪50年代的大跃进之遗风，向各学校开出空头支票――高考指标。高考指标一年高过一年，而电白高考成绩却是王小二过年。在高考指标的重压下，所有学校无一幸免，而首当其冲的是电海中学和水东中学。各位可能会说，高考指标的高低不会影响高考成绩。问题并不像你们想象的那么简单。不切实际的高考指标所带来的负面影响是非常严重的。为什么这样说呢？因为，高考成绩是学校的生命线，高考指标完成与否，直接关系到社会对学校的认可和信任。而高考指标太高――学校没法完成――群众不满意――社会不认可――政府不关心――打击学校威信――冲击电白教育，电白人民会由此得出结论：电白教育不行了。于是，家长无信心――尖子生外流――学校没法完成高考高分层任务――群众更加不满意――社会更加不认可――政府更加不关心――学校日子更加难过――电白教育如履薄冰。由于高考指标未完成，从2004年开始，政府取消了高考奖，这难道不是最好的说明吗？因此，不恰当的高考指标，会使电白教育雪上加霜，会使电白教育走向恶性循环，会使电白教育走向崩溃边缘。
毛泽东、邓小平等伟人反复强调的“解放思想，实事求是”，对于我们电白教育来说，现实意义是看得见的。教育主管部门下达给各学校的指标，必须切合县情、切合校情，各项指标要符合“摘桃子”理论，否则，指标就会变成“酸葡萄”，而结果是：县党政领导口出恶气，教育主管部门心生怒气，学校领导不服气，高三老师会泄气，老百姓会来气，电白学生不争气，电白教育失元气，全县老师得晦气。
电白教育之怪现象之三：东施效颦
谈到电白教育，人们就会联想到中国男子足球。中国男足喊着“冲出亚洲”豪言壮语，冲锋陷阵，屡败屡战，最后，全国球迷产生疑惑：“中国男足怎么啦？”
这难怪球迷不明白。中国男足先怀疑自己不行，于是拜巴西为师，想学几招桑巴舞，桑巴舞没学成，却连自己的慢四也丢了；于是又拜欧洲人为师，想学几脚硬功夫，硬功夫没学好，却连自己的武当、少林武功都忘了。中国男足听说谁好，就向谁学习，可谓谦虚好学之学生。可是，中国男足在全世界绕了一大圈，最后重回原点。中国男足，折腾了几十年的时光，伤害了几代球迷的心。
电白教育所留下的足迹与中国男足的轨迹何其相似！结局何其吻合！黄冈出名，我们学黄冈，派校长在那里蹲点跟班学习，但没法毕业；洋思出名，我们学洋思，一批批领导千里迢迢去洋思拜师学艺，但没取得真经；茂名一中出名，我们学茂一，但徒弟始终没法胜师傅。这样折腾来折腾去，电白教育却找不到北了。于是，电白人民不明白：“电白教育怎么啦？”
橘生淮南则为橘，橘生淮北而为枳。别人的成功经验在电白水土不服，失败在所必然。其实，适合自己的才是最好的。那种东施效颦式的模仿，那种见异思迁式的学习，只能贻笑大方。电白教育，走南闯北，遍访名师，可谓艰辛，向别人学的东西不了，但最缺的是属于自己的东西。没有自己的东西，失败不可避免。因此，潜心摸索和总结适合自己的成功经验，这是电白教育之正道。至于别人的成功经验，我们可以借鉴，如，电白一中可以向信宜中学取经，电海中学、水东中学、实验中学……等可以向化州官侨中学请教。总之，学习别人，必须是拿来主义，而不是“搬来主义”。
电白教育之怪现象之四：甘愿为人作嫁衣裳
每年中考之后必然出现这种蔚为壮观的景象：祝贺横幅满天飞――“热烈祝贺××中学×××同学夺得电白县××××年中考状元”“热烈祝贺××中学×××等××名同学考上茂名一中”……类似的标语从学校门口到农村路口，从农村路口到县城街道，无处不有，成为电白教育的又一道风景线。付出汗水，收获果实，庆贺一番，未尝不可，有些成绩还要加大宣传力度。但在众多宣传中，有些做法本人不敢苟同，有些学校领导得了好处还卖乖。如，县城某校在2004年中考中，成绩的确不错，全县前50名有30多名是该校学生，但这些学生基本上被茂名一中录取。对此现象，我们必须作如下认识：一是该校于2001年在全县录取了数百名小学毕业尖子生。而当年的电海中学初中被教育主管部门取消了面向全县招生资格（虽然后来经过多方努力，电海中学也招了四个班，但学生的素质相对较差。），春华学校那时尚未有起色，未能吸引全县的尖子生，电白一中不再招初中生。在这种情况下，该校所招的学生是全县最好的，因此，中考取得好成绩有必然因素。二是该校位居全县前50名的学生基本上外流到茂一中（据了解，该校当年的尖子生报志愿时，第一志愿基本上是茂名一中）。作为为电白培养尖子生的一所学校，作为电白县招生政策的最大利益既得者，却鼓动尖子生报考茂名一中，这种吃碗面反碗底的做法，实在不可理喻。我们试问一下：为什么该校尖子生基本上报考茂名一中，而其他学校却没有这么严重？这有没有学校领导的故意误导？如有，这个误导必然包含有诋毁电白教育之嫌。事实上，该校的做法是司马昭之心，路人皆知。据说，该校的做法被教育主管部门狠狠地批了一顿，但该校仍然我行我素，在被禁止挂标语宣传之后，却又派出宣传队到下面农村学校宣传，令教育主管部门束手无策。当然，这所学校是我县在这方面做得最为过分的一个例子，类似的学校还有几间。
有人会说，电白子弟到茂名一中读书，这是茂名一中为我们电白培养人才呀，这有什么不好？对此，我的理解是：第一，茂名一中为电白培养人才，这无可非议，也应该支持。第二，大量尖子生外流导致了电白教育的内伤。尖子生外流，是导致电白高考成绩滑坡，特别是高分层考生少的最重要原因，而这倒霉的高考成绩致使电白教育走向恶性循环，这相对于电白人民的整体利益来说，得不偿失。第三，大量尖子生外流现象的背后是某些学校领导对电白教育负面宣传的后果。这种负面宣传、误导，使电白教育雪上加霜。第四，电白的高中，特别是电白一中在培养尖子生方面，毫不逊色。从2000年开始，每年中考的前50名学生绝大多数外流到茂名一中，到2006年，已毕业了四届。但这四届学生在茂名一中考上清华北大的却寥寥无几，而同一时期，电白一中培养了好几个清华北大生。各位要清楚，800分以上的尖子生是可遇而不可求的。在教育相对落后的电白县，800分以上的尖子往往从中考成绩前10名中孕育出来，充其量也是从前50名中孕育出来。电白一中在全县前50名考生基本外流的情况下（实际上前100名考生能留下的也不多），能取得这样的成绩，可以说，来之不易。
有的网友会问：你的讲法有事实根据吗？有！下面就是2006年中考前45名考生的流向情况（听说今年茂名一中在电白计划招生40名）。［注：这是我通过熟人从招生办内部获得的第一手材料。为了避免麻烦，学生名用××表示。另，今年电白一中虽然预先招收了部分学生，但前几年，在电白一中未预先招生的情况下，茂名一中从电白录取的学生的排名情况与今年大致相同。］
各位，电白某些学校领导为人作嫁衣裳的心态一目了然了吧
电白教育之怪现象之五：热衷于形象工程
最近，网友针对电白龙山中学的讨论非常激烈，讨论的内容主要是龙山中学由市一级学校升级为省一级学校后的福利问题，而挑起争论的极可能是龙山中学的老师。为什么龙山中学一下子就出名了？还不是龙山中学升级所惹来的祸？龙山中学原来的福利还是不错的，但自从升级为省一级学校之后，福利直线下降，矛盾被激化了。这就是热衷于形象工程的必然结果。
一所中学要想升级为省一级学校，那是用人民币铺就的，少则七八百万，多则数千万，是几辈子也还不完的冤枉债。水东中学这么大规模的学校，经过上省一级的折腾，变成了弱不禁风的小女子，而一个小小的龙山中学怎能承受得了？还有电白一中，它的债务很大部分是由上省一级时留下来的。电海中学稍好，但也是一种极大的负担。
学校为什么要升级？主要是面子问题。升级的压力一般是来自上级，也就是上级要搞形象工程，政绩工程；升级的动力一部分来自人民币的魔力。因为没有人说过自己的钱多了。具体到学校领导，也有两种情形：一是迫于上级命令，明知不可为而为之；二是也有些领导对阿赌物情有独钟。
学校升级会有什么结果？
领导说，能提高学校的教学质量，增加政府的政绩；
老师说，能减少老师的福利，打击老师的积极性；
学生说，学校建设比以前漂亮，教学质量50年不变；
我们说，劳民伤财，中饱私囊，父债子还，百姓遭殃。
学校升级，作为形象工程，中看不中用。各位可调查一下，在电白，有哪所学校升级后随之而来的是教学质量的提升？有哪所学校升级后，老师的福利不下降？而由于老师福利差，严重影响了老师的积极性，从而导致教学质量下降。这真是得不偿失！当然，我们的领导却是名利双收。
有钱人很难体会到穷人的苦恼。十几年的寒窗，换来的是每月600－800元的血汗钱，除了400多的伙食（这仅是温饱标准，不够某些人一顿饭的费用），60－70的电话费（这是不加太多修饰语的苍白的通话费），70－80的摩托车油费（这是尽量减少外出，保护环境后的费用），钱包已空空如也，年轻老师成为“月光族”“负翁”。（正因为如此，每到某月的工资迟发了，老师就会在电白论坛上呼唤断粮。对此，很多领导表示不理解。各位，我们敬爱的领导能理解吗？）如果他们不幸被感冒病毒光顾，那只能自认倒霉，听天由命了。想与朋友吃一顿？没有这笔预算。想外出浪漫一下？那得看学校出多少了，全包了就去吧。想穿名牌衣服？免了吧，不光着身子就不错了。想谈女朋友？等中奖后再说吧。
当官人不会知道打工者的难处。面对 “书画琴棋诗酒花，当年件件不离它。而今七事都变更，柴米油盐酱醋茶”这首诗，当官者读到的是唐伯虎的风流倜傥，打工者读到的是唐伯虎的贫困落魄。打工者的衣食住行用全由自己买单，而当官的却由公家睇数。在“四项基本原则”下，当官者哪知民间疾苦？他们所用的小车，买车款、用车油、过路费、违章费、撞车费等全由公家买单，老板睇数。他们花天酒地，乐不思蜀，而我们却要为几毛钱一斤的青菜与菜贩子讨价还价。
现在，领导热衷于搞形象工程，学校热衷于搞基建，老师担心自己的温饱。这就是电白教育的原始生态。
电白教育之怪现象之六：追捧无实质意义的竞赛
有句话说得好：东方不亮西方亮。电白人深谙此道。在中国各级教育行政部门举办的各科各类竞赛中，我们电白学生很难出人头地，但在民间组织的、商业味极浓的各科各类竞赛中，我们却可以扬眉吐气。君不见，每年每次竞赛之后，各校标语飘飘，大肆宣扬，唯恐天下人不知。于是乎，“我校×××同学参加××科竞赛获国家级××奖”等祝贺标语充斥大街小巷。殊不知，这是自欺欺人。
有人会问：在真枪实弹较量中，电白初级中学总是默默无闻，而在银枪蜡弹比试中，电白初级中学却能独占鳌头。这是何因？这还用问，原因就在竞赛的真伪不同。一种是真功夫的比试，一种是花拳绣腿的比划。
近几年，此类竞赛大有扩军之势，由原先的语文、数学、英语扩展到物理、化学、生物，恐怕迟些时候还会扩大到政治、历史、地理等。
我们为什么不要热衷于此类竞赛？因为它没有实质意义，是注水式的竞赛。
为什么说此类竞赛无实质意义？
一是看参赛者。只要你愿意，并愿交参赛费，即可。真可谓姜太公钓鱼，愿者上钩。
二是看组织者。竞赛的最大东家一般是某民间竞赛组织者，二东家是市级教育局，三东家是县级教育局。大东家和二东家操纵，三东家操作。
三是看严肃性。参赛者鱼目混珠，监考员拉郎配，试题保密无保障。
正因为此类竞赛如儿戏，很多地方不参加，各地名校对此更是嗤之以鼻，就连茂名地区的高州、信宜等市都不参加。不过，在没有太多竞争对手的情况下，却为电白创造了大显身手之机会，这也是电白初级中学成为茂名地区竞赛活跃分子的重要原因。
热衷于此类竞赛，可以说弊大于利。如果硬要挖掘出其中的所谓“利”，那只能是满足我们的虚荣心，有一种自慰的爽。但要说弊端，实在太多。我试举几点：（各位网友可以补充）
一是助长功利主义。有些学校领导总想通过此类竞赛获取政绩，有些老师也想趁机获得领导的青睐，于是乎，打破教学常规，投入百分百的干劲，大搞尖子辅导，拔苗助长。个别学校还以竞赛成绩作为奖励老师的依据，这更是对参与此类竞赛起推波助澜作用。
二是加速尖子生流失。虽然这些竞赛大多是民间组织，往往骗你没商量，但在鱼目混珠的参赛者中也不乏尖子生，尤其是像电白这样乐此不疲的参赛者。竞赛成绩中的名列前茅者，确是难得的可造之材。于是，茂名一中的猎头瞄准电白学生，并想方设法将其网罗，将获奖者的奖状换成茂名一中的录取通知书。电白每年因这种情况而流失的尖子生不少。
三是扰乱教学秩序。由于各学校梦想在竞赛中大显身手，于是老师组织本校所谓的尖子生，加班加点进行集体辅导。这边厢，尖子生的学习热火朝天，那边厢，普通生的学习死气沉沉，结果是，初中生两极分化更趋恶化。教学秩序被颠覆，教学质量难保证，这真是丢了西瓜拣芝麻。
四是增加经济负担。此类竞赛，每个人的参赛费少则几元，多则十几元，还有资料费、辅导费、车费、伙食费等。这虽然是小数，但这是无谓的开支，对于贫困的家庭来说，多多少少有加重家庭负担之嫌。另外，由于学校领导的鼓励，老师的鼓动，各学校参赛学生众多，少则几十人，多则数百人，而且又有好几个科目，全县总起来，这笔数却不是小数。
……
对于无实质意义的竞赛，可以休矣。
电白教育之怪现象之七：赶鸭子上架
电白教育的恶劣大环境，迫使大批骨干老师流失。近六年来，于上世纪90年代中后期由外省调入电白的老师，九成以上跑掉了，属于电白本土的老师，单单是电白一中就跑掉了五六十。这些流失的老师中，绝大多数是骨干老师，特别是本土老师，跑掉的基本上是电白牺牲了几届学生而培养出来的，他们在电白一直承担各高中高三级课程。这些人一走，电白老师队伍的人才库存即时被掏空，连老本也吃光了。怎么办？快快填空呀！如何填空？高三级缺老师，由高二级老师补上，高一级老师升一级填补高二级老师的空缺，初中老师升级填补高中老师留下的空白，小学老师也升级成为初中老师。电白一中、水东中学等学校停招初中后，这两个学校的初中老师基本上一夜之间成为高中老师，电海中学因高中无限度的扩招，也从初中部抽掉了好几十初中老师任高中课程。其它学校如实验中学、东城中学、广南中学，本来就没有高中老师，它们的高中老师有很大部分也是由初中生产出来的产品。
在这种填补中，出现了赶鸭子上架的怪现象。许多刚毕业的老师，第一年教高一，第二年教高二，第三年就成为高三老师，比《连升三级》中的贾福古提升得还快。这是违背人才成长规律的。一般来说，一个新老师的成才，少则五年，长则十年，而在两年内就任高三课程，这是电白教育在新时期演绎的拔苗助长新版本。这也算是电白教育的“奇迹”吧。
事实上，新老师每个年级只任教一年，对该年级的教学内容仅仅算作入门，甚至可能还是一个门外汉。（不排除有些老师在一两年内就成才的，但这种老师在电白恐怕比珍稀动物还珍贵，还稀少）这种匆匆过客式的新老师入主高三级，走上高考第一线，实在是勉为其难，不是误人子弟又是什么？有人说，没办法呀，我们的高三没有老师呀。这实在是电白教育的难言之隐。但拔苗助长式的拔高使用老师，一方面延缓了新老师的成才时间，另一方面会牺牲更多届学生的前途。各位想想看，这种拔苗助长式教育造成的后果会是什么？它的后果是：高三级的老师是没有经验的，高二级的老师也是没有经验的，高一级的老师更是没有经验的。我们耽误的不是一个年级，而是高中所有的年级；我们耽误的不是一届学生，而是好几届学生。当这些新老师成才之后，我们的教育才能止跌回升，才能重现一线希望曙光。可是，这一线曙光，可能也是昙花一现，因为，这些新老师一旦羽翼丰满，孔雀又不知往哪飞了。于是，电白教育又不得不进入下一轮的恶性循环中。
电白教育之怪现象之八：输在起跑线上
电白人重视子女教育，在教育上舍得花大钱，在茂名地区算是有名的。这是电白教育的希望所在。
但是，电白人的希望未必能实现。原因何在？原因在于我们的领导，特别是主管教育的政府部门、学校领导，鼠目寸光，他们的目光只盯着高考。重视高考，天经地义，但我们的教育是一个跨度达12年之久的系统工程。一个孩子的成长，绝对不能速成，而是4380个日日夜夜奋斗的结果。由于主管教育的领导，心中只有高三，只管高三，只抓高三，只顾高三，有限的教育资源基本上耗费在高考上，而其它年级，初中、小学，特别是农村小学，成为被教育遗忘的角落。我们的小学教育，成为落后的教育，成为没有质量的教育，成为牺牲孩子前途的教育。电白教育主要是输在小学教育上，也就是输在起跑线上。
看看电白小学教育的现状吧！
先看看电白小学的师资吧。五六千的小学教师队伍，科班出身的教师（师范类）不到三分之一，上世纪90年代中后期由民师转正的教师约占三分之一，还剩下约三分之一是钟点工式的临时代课教师。在一些偏远落后的农村小学，除了校长主任是正式的教师外，其余的均为200元左右的钟点工。钟点工式的教师，绝大多数是专业知识不过关的，根本就不具备教师的资格，误人子弟在所难免。就是民师转正的那部分教师，水平也是参差不齐，可以说，他们中也有很大部分是误人子弟的。如此的师资水平，要想搞什么课改，要求他们学洋思什么教学新理念，那简直是蜀道难，难以上青天。
再看看小学的教学设施吧。电白农村小学，绝大部分学校的危房得以改造，但威胁师生生命的危房仍然存在。这两年，因为要全力以赴支持新一中建设，所有农村小学都停止危房改造。新一中的建设，使电白学校消灭危房的时间要延后好几年。学校虽然有教室，但教室里的那些桌椅破败不堪。这还不算什么，真正令人痛心的是，我们的小学教学设备，跟上世纪50－60年代没什么两样，仍然是一支粉笔，一块黑板。这样的教学设备，加上如此的师资，教学质量有何保障？电白教育何以腾飞？
最后看看小学学校领导吧。前面提到，很多偏远落后的农村小学，只有校长和主任是正式教师。可是，这些校长和主任，真正称得上教学骨干的也不多。连学校领导都不是教学能手，不是教学骨干，不是学科带头人，其他教师的水平可想而知。一个学校没有学科带头人，办学就失去了灵魂，课改就没有了依靠，教研就成为了口号，传帮带就成为了拉郎配，质量就成为了无本之木，无源之水。
有人说，我们电白小学还不错嘛。你看看每年的小学毕业会考，成绩为茂名地区之冠，水东地区初中录取分数线高得很呢！看了电白小学毕业会考成绩，茂名市直大笑（不可理喻地），高州微笑（礼貌性地），信宜偷笑（偷着乐地），化州讥笑（鄙夷地），电白苦笑（无奈地）。这些所谓的成绩，是那些出题的王八蛋在愚弄电白教育，欺骗电白人民。它的最大好处是，为茂名其它地区的人添加笑料。
请看看我们这些“高分”学生的命运吧。他们一到初中就狐狸露出尾巴，一到高中就成为人们的垫脚石。我们的学生像流经沙漠的水，逐步枯竭。小学入学有4－5万人，到了初中就只有2万多，到了高中就只有8－9千。如果我们的小学入学率是100％，那么，初中就只有40％多，高中就只有20％左右。我们的“普九”怎样？我们的“普高”又如何？为何会是这样的结局？祸根就在小学教育。
电白教育之怪现象之九：重量轻质
作为老师，经常会参加一些有关教育的会议。但凡开会，领导的长篇大论发言是不可或缺的一道菜。而领导的发言，冗长的文字中，谈得最多的肯定是成绩如何如何辉煌，谈得最少的肯定是问题如何如何不足挂齿，不谈的肯定是领导自身应承担的责任。总而言之，我们尊敬的领导每一次长篇发言，惯用的手法是加法、减法和忽略法。讲成绩，用加法；讲不足，用减法；讲责任，用忽略法。那种变色龙的嘴脸，让有良知者脸红，让务实者呕吐，让群众寒心，让老师痛心。
领导嘴巴一张，加法减法忽略法一起上，将电白教育存在的问题一笔勾销。但这种虚拟的、敷衍塞责的、表面的假象，始终掩盖不了真实的、客观的现实。
那么，领导在胡言乱语的背后隐瞒了什么问题呢？也即说，电白教育要想拔开云雾再见艳阳天，需要正视什么问题呢？
要解决的问题实在太多，本人在前面也谈了许多。但有一点，我们必须保持清醒的头脑：即电白教育重量轻质的做法不改变，会拖累更多尖子生的成长，会扼杀更多中层生的希望。
电白教育重量轻质表现在哪里？
请先看一组数字：
电海中学 初中全校平均班额75.9人
东城中学 初中全校平均班额75.5人
春华学校 初中全校平均班额63.2人
电白中学 初中全校平均班额79.6人
广南中学 初中全校平均班额80.3人
实验中学 初中全校平均班额78.1人
附城中学 初中全校平均班额66.1人
…………………………………………
全县合计 初中平均班额73.2人
各位从上面的数字中看出了什么门道？
我从中悟出的问题是：
一是教育资源配置严重畸形。前面提到的电白教育水东办，就是这种畸形的最好写照。由于领导鼠目寸光，眼睛只盯着水东，忽视了电白广大农村的教育，造成有限的师资流向水东，生源涌入水东。水东几间大校不顾自己的教育能力大肆抢夺农村生源，每个学校的每个教室都塞满了学生，成为电白教育界的超生游击队。水东几间大校生源的确很多，但如此的大班额，教师怎能顾及得到全班学生？学生得不到教师的应有指导，成绩怎能提高？如此的大班额，对优秀生的培养不可能到位，对特别需要个别辅导的中层生，更是鞭长莫及。同样，教师的工作负担也是超负荷的。面对如此的大班额，教师的辅导不可能惠及每个学生，教师每天需要批改的作业如此之多，哪有时间深入备课？不深入备课，哪能有高效率的课堂教学？低效率的课堂教学，怎会培养出优秀学生？这种只重视数量、轻视质量的教学管理理念，要想实现电白教育大面积提高教学质量，那是空中楼阁，要想使更多尖子生冒尖，那是缘木求鱼。
近几年，电白高考出不了几个尖子生，原因是多方面的，但这种重量轻质的做法是其中的主要原因之一。按理，水东几间有实力的学校，应该成为电白培养尖子生的基地，但目前的这种办学思想，埋没了电白许多尖子生，中层生被枪毙的则更多。初中如此，高中也如此。
二是优质学位商业化。为什么水东的生源会如此充足？因为水东几间大校将农村的师资抽干了，农村家长为了子弟的前途，不得不勒紧裤带送自己的子弟到水东读书。这是其一。其二，水东几间大校凭借优惠政策，将属于电白人民共同享有的优质学位商业化，假民办的名义，行赚钱的伎俩。一句话，将电白人民的公共资源变成赚钱的工具。水东几间大校，招一个初中生，每个学期单单是书杂费就八九百，如果再加上择校费、住宿费、伙食费、补课费……等等，学校从每个学生身上榨取的钱财是相当可观的。假如水东几间大校招收的学生收费也像农村学校一样，那么它们就没有这种招生热情了，更不会把每个教室塞满学生。正是因为招生可以带来滚滚财源，才使得水东几间大校无节制地扩招学生，将每个教室塞得满满的。学校为了“钱途”而不顾学生的“前途”，学校为了经济效益而不顾社会效率，这跟资本主义社会的资本家和市场经济条件下的无良商人有何区别？就拿电白中学来说，今年电白中学要负责水东很大部分地区的普九招生任务，这个任务已经很重，但为了创收，该校还大肆从农村招生，使得该校初一级平均班额达81.6人。（国家规定的班额是40多人）将如此多的学生，像养猪一样圈在一个教室里，这能为学生提供良好的学习环境吗？如此大的班额，谈保证教学质量那是痴人说梦。
有人会说，水东几间大校虽然班额大，但每年的尖子生大多出在水东，这说明了什么？这不能说明任何问题！水东几间大校出尖子生是理所当然的。全县的尖子生大部分都让你招去了，你还出不了几个尖子生，即使是慈悲的上帝也不会放过你。问题在于，水东出的尖子生相比它的生源，不是多了，而是太少了。如果它们不是重量轻质，而是重质轻量，它们会培养出更多的尖子生。它们目前的这种做法，埋没了许多有潜质的学生，这才是问题的症结所在。
三是教育主管部门不作为。面对如此混乱的招生局面，我们的教育主管部门又做了什么？在市场经济条件下，学校追求经济效益而忽视社会效益是一种必然，这也说明市场经济需要政府加强宏观调控。面对电白教育市场化、产业化的趋势，我们的政府应该做些什么？我们的教育主管部门应该做些什么？管教育的人，不可能不懂得教育规律。当某些学校违背教育规律后，我们是否应该有所作为？有些领导开口闭口都在谈电白教育发展的远大目标，天天喊建设教育强县，说什么电白教育的发展是N驾马车M个轮子，还扬言要把××××做大做强，承诺要通过××××培养更多尖子生……到头来，水东几间学校的确够大了，可是外强中干；尖子生也的确集中起来了，可是他们像被希特勒关在集中营里的犹太人那样，让他们自生自灭。电白教育的商业化和产业化，教育主管部门的不作为和乱作为，把电白许多尖子生扼杀在摇篮中。
平时，我们经常听说有多少部门“关心”学校，这些部门关心学校什么？是关心学校的教育管理吗？是关心学校的教学质量吗？是关心电白学生的前途吗？还是……
电白教育之怪现象之十：教学骨干人间蒸发
电白教育界过去人才济济，现在人才凋零。何因？
一是孔雀东南飞。人才的正常流动应当是允许的，但由于电白教育大环境比较恶劣，致使本地骨干老师非正常地、成批结队地流向富裕的珠三角及茂名市直。近几年，流失的高中教学骨干有数十人（不含外省教师），电白一中是电白教育骨干流失的重灾区。目前，电白教育人才的特点是老的老，幼的幼，教学业务骨干产生断层现象。
二是升官不任课。电白政府在没有财力保障的情况下，为了留住学校教学骨干，另辟溪径，即将一些教学业务骨干封官晋爵，如晋升为主任、校长等。当权者自以为聪明绝顶，结果聪明反被聪明误，到头来搬起石头砸自己的脚。这些教学骨干一朝升官，目的达到，便丧失工作积极性。他们以工作太忙为由，或不任课，坐享其成，或少任课，做个清闲之人，或转教其它次要科目，不再承担重任。这些人赋闲几年之后，自废武功，最终也不会教书了。
三是成绩被否定。由于学校的评价机制不健全，加之领导任人唯亲，喜欢阿谀奉承之徒，于是喜欢在领导面前邀功之小人得志，诸如“先进教师”“晋升工资”之类的好处全让这帮教师流氓囊括（当然是各校的领导占足名额之后）。这些年来，被评为电白县和茂名市的先进教师、优秀班主任，有多少是真正会教书的？有多少是真正会管理班级的？有些人连课都不上，却是先进教师。有些人从不当班主任，却被评为优秀班主任。而那些有真才实学的教师往往EQ太差，对玩弄权术之徒往往嗤之以鼻。但当自己埋头苦干而付出太多却得不到领导赏识时，就会内心积累怨恨。于是，这些本来是电白教育精英的教师，有的因怀才不遇，以种种理由离开学校，转到其它部门；有的自暴自弃，不求上进，消极对待教学工作，最终成为平庸者。
四是甘愿当平庸。个别本来潜质不错又有才华的教师，经过几年努力完全可以成为教学业务骨干。但由于待遇较差，自己又无能力改变命运（如找个官当当），加之学校缺乏激励机制，于是工作无劲头，教学不投入，不求有功，但求无过，自甘坠落。一棵棵好苗子就这样胎死腹中，一个个本可以为电白教育做出贡献的教师，被扼杀在摇篮中。我的老师中，有几位老师教学水平相当不错，但现在他们有的离开教学第一线，到一些不能发挥其作用的部门赋闲，有的整天饮酒、打麻雀，虚度年华，非常可惜。
五是人才不回归。电白由于名声在外（臭名远扬），致使近几年本地人才不肯为电白教育服务。在上世纪90年代初期和中期，曾有一批华师、广师、广教毕业的学生回电白当教师，许多人成为各学校的教学顶梁柱。但近几年，这类毕业生大都远走他乡，或到珠三角淘金，或到茂名市直挣钱，就是不肯回电白当教师。回电白的，大都是在外找工作时到处碰壁之后的无奈选择。这导致电白教育人才储备不足，出现严重的断层现象。
电白教育要使更多教师出人头地，争当教育能手，新教师茁壮成长，成为电白教育的骨干，为电白教育打翻身仗，电白县政府、教育主管部门和各中学领导，必须为人才的成长建立长效机制，这些机制包括：评价机制、决策机制、管理机制、激励机制、动力机制、创新机制。
教师在过什么日子?
每一个人一生中都会有许多的老师，可是真正能记住老师的又有几个？又有几个人去理解他们的每一份劳动呢？
古语：一日为师，终身为父。今天却变成了“一日为师，终生受骂”。不是吗？教学严格的老师会让年幼的不懂事的学生恨之入骨，教学宽松的老师又会让长大成人的学生计较一生。这样一个终生受骂的职业却拥有极为高尚的称号DD人类灵魂的工程师！人的灵魂是那么好教育的？人的灵魂可是另一个人所能拯救的？所以他们处于极为可悲的处境：时刻承受着生活的多重挤兑！
首先是社会。应试教育是最近几年教师头上顶戴的新的骂名。谁也不曾注意到，作为教育第一线的老师们无权取消考试，却不得不保留挨骂的权利，被骂成：禁锢学生的思维；侵犯学生的权利；伤害家长的感情！可是又有谁知道现在的考试不仅在考学生，而且在考老师！
老师的水平，素质，能力甚至生计都由考试决定，而社会却无视这些。只是盯着一考定终身而大骂特骂！天晓得！用老师辛勤的汗水浇灌出来的高分生，却成了低能的代名词！有良好品质的学生大家不会提，一旦出现一个不好的就是教师有不可推卸的责任！难道老师的谆谆教诲没有任何作用？好的素质只是他们自身的自发表现？
教师作为一种人，他们的生存状态是极为可悲的。自身必须要德高为师，身正为范。这就是说社会要求他们在精神上要是一个完人DD时时刻刻要警惕自己为人师表的形象，万万不可放松对自己的自我约束。而在物质上，他们一向是贫寒的表率，而且必须是两袖清风方才称得上是师德典范。
社会上允许靠山吃山，靠水吃水，当权者可以有一部分人鱼肉百姓,趋利者可以构成大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米的食物链，而教师却不可以商业化DD因为它必须保持着那一份圣洁与庄严，可是，社会给了她庄严了吗？社会允许书商肆虐，家教横行，允许自由竞争，学校也必须有好差之分。可是，如果一切学问都可以让辅导书、补习班来冲击，那又何必去用这么多的资金去供养那些一无是处的教师呢？
其次是家长。社会上不是指责教师，就是棒喝教师，却对尊重教师无能为力！这样的社会现状直接导致了家长对教师的种种要求：教师要负责孩子的成长、教育、思想、状态甚至安全等等。甚至一些本应由家长行使的监护责任也成了教师的事情。谁会去想，一个班主任除了要去管理几十名学生外，他还要进行正常的教学任务。而我们知道，只有一个孩子的家长们对自己孩子的管教是多么的头疼！然而，大家似乎在思想意识中形成了一种怪圈DD这些神经敏感、养尊处优的孩子一放到教师那里就会乖巧可人的。事实又是怎样呢？要知道教师不是保姆，不是家长，它只是传道、授业、解惑的老师啊！家长在无形之中就开始逃避自己的责任与义务，在意识之中转嫁了自己的困难与烦恼，只是不知这是不是构成了对教师人权的侵犯？
为了督促学生的学习，教师有时要面对家长的冷脸；为了他人孩子的健康成长，教师有时要容忍家长的白眼；为了保护学生的安全，教师有时要承受家长的指责。诸如乱收费，那是教师所能决定的事情吗？诸如补课，那是教师自愿放弃假期吗？社会上的大环境逼迫教师不得不流着汗水生存，谁又为他们喊过冤屈呢？
再次是教师的上司们DD一些端坐在研究桌前的教育家们。他们在那里异想天开，今天提出一套方案，明天又做出一个指示，而第一线的教师必须立即跟上，稍有差迟，一大堆的批评与呼吁就会接踵而至。就像减负，狂喊着减负的人却不能取消考试，结果让每一个教师变成了超人DD既忙着能力素质的培养，又应付难度一点不减的考试。结果学生非但没有减负，反而增加了新的烦恼DD对提高个人素质的无所适从。而教师也同样在教学餐桌上又要精心准备一盘素质大餐，而且必须做的精美而实用。这是教育家们尚未实现的方案，却很可笑的扔给了在多重压力下生存的教师们完成！难怪最近又提出了“减负减负，后果自负”！想必是教育家们也不知如何收场了，只好将皮球又丢给了当初尽心尽力去减负的教师们了。现在这样正反映了教育界的混乱局面DD你方唱罢我登场。只有一个目的，国家的钱拿的太冤，怎样也不能让第一线的教师闲着DD就要让教师们知道当今特色经济中这一直“上涨”、相对稳定的工资不是能轻易到手的。
还有的就是教师天天要面对的学生们。他们是温室中长大的一代，造就了极为敏感的性格。教师不能再像以前那样说一是一了，也不能再捧出严师出高徒的古训了，他们必须是愉快教学，鼓励教学，甚至是哄着学，求着学。否则，伟大的祖国的花朵和未来就会以死相逼；否则，他们就会举起社会上多如牛毛的保护伞向教师开炮！大家不知怎样理解，一个从心理到外在都裹着厚厚的铠甲的学生，教师怎么好走入他的内心世界去教育他呢？
记得一篇报道曾经写过，教师罚站会侵犯学生的五十多种权利。可是，作为学生不尊重老师的劳动成果DD讲课，是否也侵犯了教师的权利呢？试问，在学生面前，教师到底还拥有什么权利？
都说“玉不琢，不成器”，面对一块天然的璞玉，我们一味的将它包裹、珍藏是没有意义的。要想让它成器，我们必须要用锋利的刻刀，细心地、一点一点地刻划，要用各种各样的工具去打磨、去雕琢，才可以让它成为一件极富有价值的艺术品，极有用处的器具。在这个过程中，璞玉一定是很痛苦的。教师教育学生也是这个道理，不知为何那么多人会不明白？哪里有舒舒服服就成功的人呀？教师每天朝七晚五地工作，才可以让自己的学生成为人才，成为国家的栋梁啊！而同时，学生也要付出代价，这样才可以有成功的教育啊！
我们看到辛辛苦苦几十载的老教师，他们用自己的心血呕沥了一代又一代的学生，可是成功的学生还是很有限的。社会岂能让每个人都是成功者呢？所以教育不是万能的，所以不要对教育要求太高。
也许有人会讲，教师就是一份职业，这个职业注定你要承受这些，因为你拿着固定工资，享受着特有假期，你就不该再有这么多的抱怨！
然而，同样是工作，为什么偏偏教师要担一辈子的骂名？为什么是教师要在夹缝中生存？为什么这个最需要人们尊敬的职业现在却没有了一点尊严？要知道，所有的这一切都是一个正常的社会所不该发生的呵！
然而，同样是工作，教师就要在人格上是完人，学问上是全能（至少在你教的这一科上是拥有一桶水的人），物质上是穷人！如果我有了一桶水，如果我的人格达到了可以做别人的特别是青少年的表率，我又何必自讨没趣去做一个“穷教书”的？我完全可以在其他行业上成功地活着，又何苦去捡一个“终生骂名”来背呢？
好一个“人类灵魂的工程师”！对于塑造人的灵魂，每一个人都知道它的艰难，那就请各位把指责的手指，鄙夷的眼神，无情的批评从教师的身上移开吧！不要再对他们一味施压了。教师也是人，也是普普通通、会犯错误的人，他们各方面的承受能力是有限的。不知各位有没有想过，如果教师都变成你们所希望的那样，这个世界会是什么样子的？也许你们那些只知道谩骂他人的嘴还是不会满意的吧？
如果世界上没有了这些任劳任怨、默默奉献的教师们，世界将是无法想象的。
谨以此文向所有工作在祖国教育第一线的教师们致谢
我们盼望也有双休日
―― 一位小学生的深切期盼
编辑叔叔、阿姨：
我是本市的一位小学生。我经常阅读你们茂名日报，是你们让我这个农村孩子学到了很多课本以外的知识，了解了许多社会上的事情。这次我鼓足勇气给你们写这封信， 是我们遇到了一个大难题，可又不知如何解决， 家里的大人们一点都不管，希望能帮帮我们。
前些天，我在茂名日报里看到一篇关于中小学生应如何过好双休日的文章。我看到文章里写到要求学校要确保学生的休息、娱乐，坚决杜绝任何形式的补课、自修、考试，以减轻学生的负担等。我多么希望我们真的能过上那样的双休日呀！可是我们学校不要说开展第二课堂活动，就连让我们正常地轻松地过上两天双休日都不能。我现在所读的学校不但要求我们双休日回校补习，就连星期一至星期五每天的中午（上午放学后到下午上学前）和下午（放学后）都要进行补习。我们每天早上6 点起床、上学， 然后中午放学后只有一个小时的时间回家吃饭，因为害怕迟到，总是跑着回家，匆匆忙忙地扒两碗饭，又跑着去学校上课，到补习结束已经下午1点了，接着1 点多又上下午的课，中间只有不到半个小时的时间，同学们根本就不能回家吃饭了，只好捱着饿就接着上下午的课了。而下午放学后，我们还要自修一节课才能回家，路远的同学回到家都差不多傍晚6点了。这样算起来，我和同学们一天在学校渡过的时间差不多有12 个小时，同学们都被这样的学习重负压得喘不气来了，哪还有精神来认真学习呢？ 这些只是在学校的时间，每天放学后，我们还有一大堆的作业、练习、试卷要带回家做，每天晚上回到家，吃完饭，洗好澡，要完成那一大堆学习任务才可以真正地休息一下，这休息时间多有限啊！
我们每天就像被安上了链条的齿轮，每天要在上学的路上不停地跑，机械一样地上课、练习，中间是不能休息一下的，就连双休日都要重复这样的日子，我们实在是受不了呀！ 我和同学们都还是小学生，身体和心理都是在成长中的，这样的学习条件给我们的压力实在太大了， 不要说娱乐时间了，就连休息时间我们都快没了。请问这样的环境中培养出来的学生的身心能健康吗？我们的玩乐和休息的权利都被剥夺了，我们读书读得真的很辛苦！ 很痛苦！请各位叔叔、阿姨帮帮我和同学们，帮帮我们这些可怜的小学生。
其实， 我所在的学校除了利用我们本该休息、娱乐的时间补习外，平时的日常上课的要求也非常严苛，可以说是不合理。我们学校，每个学期刚开始几周还基本上是按课程上课的，但一接近期中考试了，学校就推出另外的要求，要求老师们把科学、美术、音乐等天然科目和活动课的课程都用来上主科（语文、数学、英语），彻底地把我们的娱乐放松时间给剥削掉了。我和同学们都很反感这样做，但我们又没有什么办法可以阻止这样做呢？ 学校和家长都说，这样是为了让我们在考试时能有高分，但他们不知道这种为了考试高分而强迫学生学习的做法给同学们带来了多大的压力和负担，还导致了一些个性较强的同学上课时经常开小差、搞小动作，不认真听课来与老师对抗，甚至逃课。我们也想放松一下的呀！可学校的制度却不允许。我多么希望我们学校真能像你们报纸上文章里写的那样，那该多好呀！ 要不，双休日也应该让我们过上两天轻松自由的日子呀。
下面我将我们学校公布的上课时间表抄一份，请各位叔叔、阿姨看一下，这样的学习、上课时间是否合理。上课、复习时间安排
6 ：5 0（开门）
7 ：2 0～7：50（早读）
7 ：5 0～8：10（早操）
8 ：1 0～8：50（第一节）
9 ：0 0～9：40（第二节）
9 ：5 0～10 ：3 0（第三节）
1 1：30 ～1 ：0 0（复习尖子生）
1 ：2 5～1：50（午读）
2 ：0 0～2：40（第四节）
2 ：5 0～3：30（第五节）
3 ：4 0～4：20（第六节）
4 ：3 0～5：10（复习尖子生）
星期六、日复习时间安排
上午：8：00～9 ：3 0
中午：10 ：30 ～12 ：3 0
下午：2：30～4 ：0 0
一位充满苦恼的小学生
君一席谈 2006年07月17日 Monday, 09:57 PM 发表
电白教育的现状与出路
每年高考中考之后，电白人无不在谈教育，因为，电白的教育牵涉电白千家万户。事实上，我们希望有更多的人关心电白教育。众人拾柴火焰高，只要有人关心电白教育，只要有越来越多的人关心电白教育，电白教育就有希望。
电白教育的现状：
一、改革变成口号，高考中考徘徊不前。电白的高考中考，纵比，每年都有所提高；横比，每年却与兄弟县市持续拉开距离。打个比方，电白高考中考是老牛拉破车，兄弟县市是坐波音777飞机。这种横比，使电白教育蒙羞，使电白人民对电白教育累积牢骚，甚至失去耐心和信心，“救救电白教育”的呼声不绝于耳。这个呼声就是改革。在目前的情况下，电白教育如果不来一次脱胎换骨的改革，电白人民的希望――失望――再希望――再失望仍然会循环往复下去。而要求改革的呼声虽然很高，但只打雷，不下雨。
二、小学初中骨干教师严重缺员，教师队伍建设残缺不全。从合格师资的分布及比例情况看，小学教师最差，初中教师较差，高中教师尚差。各位请注意，罗马不是一天建起来的，同理，教育也不是一年搞起来的。大家都把眼光盯在高中阶段，尤其是盯住高三，这种空中楼阁式的教育，连最富有爱心的上帝也保佑不了。我们的教育，是小学、初中、高中12年一体化教育，任何一个环节出现问题，整个教育大厦将会倾覆。由于骨干教师不多，小学把好的教师集中到六年级，初中把好的教师集中在初三尖子班，高中把好的教师集中到高三里，漠视了其他年级，这样，我们的学生实际上在12年中只认认真真读了3年书。我们学生以3年功底与别人12年功底相比，鹿死谁手，在决战之前已揭开谜底。再者，年年都将农村部分较好的教师上调水东，水东教育一片“欣欣向荣”，而农村教育却逐年沙漠化，这严重打击了广大农村学校“留守”领导、教师的积极性。水东地区教师超员，农村学校缺员，于是，农村学校，特别是偏远山区的小学只能请些“钟点工”凑数。“电白教育水东办”，是电白教育的悲哀，也更使电白教育“长痛”下去。
三、九年义务教育基础不牢，学生流失严重。流失的学生为何绝大部分是农村的孩子？这里有农村人对教育的认识问题，但是，我认为最根本的原因是电白决策者对农村教育的冷漠。在目前的情况下，农村部分家长认为孩子读书没有多大出路，即使考上大学，经济上也不堪重负，大学毕业后也未必能找到工作，辍学打工却是看得见的好处。于是，家长不鼓励子女继续读书。这仅是农村孩子辍学的表面的不太重要的原因。事实上，农村人也想鲤鱼跳龙门，可惜的是，现实的情况把他们的理想投进了粉碎机。现实什么情况这样残酷？孩子的学业成绩！每次考试，孩子带给家长的考试成绩往往在几分到四五十分之间，这种难堪的成绩，将孩子们的学习热情降到了冰点，把家长的希望变成绝望。为什么孩子们的学习成绩这么差？责任在哪里？家长有责任，但学校的责任最大，我们的教师没有能力将自己的学生培养好。学生成绩差，虽然有先天的因素，但后天的因素非常重要。电白人是非常聪明的，可惜的是电白孩子的潜能没有得到挖掘。在这种大环境下，那些所谓的学困生（这主要是教师制造的产品）带着自己的遗憾、家长的失望离开了曾经满载希望却又令人伤心的学校。而这些流失生主要分布在农村落后的小学、教育教学质量较差的初中。这些流失生成了电白教育类似于银行的呆账。
四、教师队伍牢骚太盛，人心思“走”。电白许多教师经常浏览电白同乡论坛，在论坛上发泄的不满与现实生活中的牢骚基本上是一致的。虽然说能上网的教师不多，但部分教师在网上发泄的观点，基本上代表了全县教师的主流心态。如果我们的教师把此种牢骚的心态带进课堂，后果是不堪设想的。有此种心态的教师，在教学上很难做到任劳任怨，在业务上很难做到精益求精。部分教师为何满腹牢骚？待遇是主要的，但不合理的激励机制、不完善的评价机制的负面影响也不可忽视。说句心里话，电白县政府对电白教育还是支持的，至少在教师工资的保障方面，虽然工资有时不准时，但那是客观原因所致。蛋糕就这么大，想吃蛋糕的人又那么多，谁来主刀切割都不会游刃有余。教师工资低，其他部门的工资也高不到那里去（除个别垄断行业）。在电白，我们都是天涯沦落人。
话说回来，教师待遇低，对电白教育的冲击无疑是电白教育不可承受之重。农村教师看到水东地区教师的待遇比自己的高（其实也高不了多少），满腹牢骚；水东教师看到一墙之隔的茂名市直和百里之外的珠三角地区教师的待遇却是自己的好几倍，心态更不平衡，牢骚满腹；大学毕业生拿东家比西家，对电白满腹怀疑。在这种不平衡心态的支配下，农村教师削尖自己的脑袋钻进水东（那种为了水东教育在农村抽调教师而不是从大学毕业生中招聘教师的做法，无疑于在电白农村教育的伤口上撒了一把盐），水东教师插上翅膀飞向美丽的珠三角。农村骨干教师流入水东，伤害了电白农村家长的心，打破了农村孩子的美梦，占电白人口绝大多数的农村孩子成为没“爹娘”疼爱的流浪儿。这应归功于“电白教育水东办”。水东地区的教师通过自己八仙过海的本事离乡背井，甘愿为人作嫁衣裳，跃然有点无奈，但也心安理得。事实上，人往高处走，水往低处流，这一切都无可非议。可是，部分骨干教师的这一走，却在电白教育头上投下了一颗重型炸弹。一些别有用心之徒趁机添油加醋，说什么电白好的教师都跑光了，剩下来的都是一些不称职的教师，他们的言论唱衰了电白教育。事实上，电白好的教师还是有的，不过数量太少。即使在电白一中、电海中学这样的学校，骨干教师也显得太少。这些学校即使在高三级，也凑不够一队人马。电白教师往外跑，责任在谁？连自己家的“孩子”都留不住，我们的“大家长”难辞其咎。我们的教师可以一走了之，但电白孩子却是牺牲品。
五、良好的竞争局面没法形成。初中，农村学校基本上没有竞争（也很难开展竞争），水东几间初中，虽然有竞争，却是恶性竞争；高中，表面看，也在竞争，但在胜败已成定局的情况下，这种竞争只能是自欺欺人的、掩人耳目的、劳民伤财的、无聊的竞争。这种所谓的竞争，只起负面作用。这种伪竞争、恶性竞争的形成、漫延，我们的决策者功不可没。
六、学校领导业务水平不精。一个优秀的企业家可以把一个企业做大做强，一个懂业务的学校领导可以把学校的教育教学质量提升起来。在电白，懂业务的学校领导也有，但凤毛麟角。庞大的电白教育系统，仅靠几个人独撑局面，简直是杯水车薪。不过，冰冻三尺，非一日之寒，任人惟贤成不了气候，我们的评价选拔人才机制成了人才成长的拦路虎。
……
现状是明摆着的，明眼人都看得见，而对于“出路”“对策”方面的东西，却不是“与君一席谈”之流所能胜任。“没有毛主席，我们还会在黑暗中摸索”，邓小平同志的观点充分说明了领导者、决策者的重要性。望有识之士、英明领导站出来拯救电白教育。再者，我们的网友即使发表更有见地的“出路”“对策”，如果我们尊敬的领导嗤之以鼻，也是白搭。
但不管怎样，我还是想就电白教育的出路聊表几句，以起到抛砖引玉作用。望各位网友从办好电白教育的愿望出发，提出善意的建议。
电白教育的出路：
一、业务培训常态化。如上面所说，电白教育的最大问题是师资水平不行。由于大环境的恶劣，我们很难从大学毕业生中招聘到更多合格的教师，加之本地骨干教师流失严重，在这种情形下，我们只能就地挖潜，挖掘现有教师特别是年经教师的潜力。而要做到这一点，必须加强教研。这里的教研，应包括校本教研、区域协作教研（校际教研）和走出去与引进来，校本教研应是主阵地。据说，这几年龙山镇中心学校做得比较成功，各学校可以搞一下调研，结合本校的实际加以推广。在教研方面，我们要力争少花钱，多办事，切忌搞形式主义，切忌走过场。一些学校的领导在向上级领导汇报有关教研工作的开展情况时，讲得头头是道，但事实上是口是心非，讲一套，做一套。这就是任用一些不懂业务领导的所带来的后果。
二、竞争氛围良性化。上面曾经提到，我们电白教育也存在竞争，但这些竞争却是伪竞争、恶性竞争，它的负面影响远远超过其积极意义。目前，我们电白教育尚未形成良性竞争氛围，主要表现在：学校领导未能真正通过公平公正公开的竞选而走上领导岗位，教师未能通过正常的渠道合理流动，学校在争夺生源方面不择手段。在电白，生源的争夺类似于春秋战国的混战，毫无秩序可言。春华学校可以预先招生，其他学校急红了眼，于是也效仿春华学校，到处招兵买马。在招生中，道高一尺，魔高一丈。水东地区的初中，班额达七八十人，而下面农村的初中，生源短缺，从而造成了水东地区有学生无教师、农村地区有教师无学生这种严重浪费教育资源现象。另外，众多的尖子生集中在水东，班额又大，我们的教师根本顾不上他们，这些所谓的尖子生经过三年的“磨练”，终于把他们冒尖的地方“磨平”了，变成变通生。面对这种混乱局面，我们的教育主管部门在做什么？
三、机制激励最大化。上面提到，提高师资水平的关键是教研，而教研的开展是否成功，与教师的积极性关系密不可分。教师的积极性从何而来？激励！为此，每个学校都必须有自己的激励机制：评价机制、淘汰机制、奖励机制。激励机制是一把双刃剑，用得好，可以取得出乎意料的效果，用得不好，可能伤人。因此，我们的学校领导，在评价教师时，必须功过分明，不可任人唯亲。现在的情况是，有些学校领导将功全部揽到自己的身上，名利双收，用一些教师的讲法就是“吃完了狗肉，又吃狗汁”。评优秀，提工资，领导先占，亲属后占，教师很难分到一杯羹。对教师，有过必罚，除了罚罚罚，没有其他办法，没有一点以人为本理念。跟着这样的领导做工作，心情如何，大家可想而知。在这种心情下，怎能做好工作？
四、学校布局合理化。
学校的布局，既涉及教育资源的分配，也涉及良性竞争问题。电白现时的高中教育布局，非常不合理。我们本来有许多所高中，但经过几年来领导有意识的淘汰，所乘无几。各位必须明白，教育的竞争，更多的是教育资源的合理分配，而不是像企业那样大鱼吃小鱼。政府及教育主管部门在教育竞争中必须办演好自己的协调角色。对有竞争力的学校，政府必须全力支持，把它做强，对竞争力较差的学校，政府必须大力扶持，把它做大，而不是让它自生自灭。对电白一中，政府必须全力支持，将它办成电白名牌学校，并把它做强；对电海中学、水东中学、实验中学，必须给予政策支持，将这些学校做大，并在大的基础上做强；对电白二中、三中、四中等高中，政府必须给予必要的扶持，让它在稳扎稳打的基础上逐步做大。电白的高中教育，必须是一个龙头，三驾马车，多个轮子。为此，在师资的配备、生源的分配上，必须打破单极做法。我们可以学习一下高州、信宜的做法，让龙头学校即电白一中招收三两百尖子生，然后把较好的生源分配到一中、电海、水东、实验等学校，为这些学校创造公平竞争的氛围。而二中、三中等主要为山区学生服务，四中主要为沿海学生服务。可惜的是，目前我们电白高中生源的分配，却是“排座座，分果果”，一中囊括了绝大部分优质生源，电海扫完了剩下的中层生，水东中、实验中等拾些冷饭菜汁，其他学校成为无米之炊。这种局面，明摆着就是垄断。没有竞争，没有良性竞争，怎会有前进动力？没有前进动力，何来高考的大突破？电白教育水东办，其他地方天天烂，这是电白教育的生动概括。
五、尖子培养常规化。
一提起尖子生，我们电白人都会说，电白的尖子都跑到茂名一中、高州中学去了，电白现在没有尖子生或极少尖子生。没有尖子生，我们不可能培养出清华、北大学生。对这种说法，我们电白人比较认同。但我个人认为，情况并非如此。各位可以调查一下，高州中学、茂名一中每年培养的800分以上的尖子生，有多少个是电白初中输送的？很少！有些年份有一两个，有些年份根本就没有电白人。我们电白虽然每年都有很多初中毕业生到茂名一中、高州中学就读，但尖子生不多。一句话，我们电白没有培养出多少个尖子生。我们电白人非常聪明，但小学、初中教学不行。尖子的培养不是一朝一夕的事情，必须从基础抓起。没有牢固的基础教育，不可能培养更多的尖子生，没有众多的尖子生，高考就出不了清华、北大生。
要想电白教育有所改变，我们全电白县人民必须唱响《国际歌》……
电白教育目前的最大问题是教育环境问题。造成今时今日的窘境，与党政领导的重视程度有关；与教育主管部门的管理水平有关；与学校领导业务水平有关；与本地教师的安心程度有关。我们的党政领导重视教育吗？比较重视。注意，是比较重视。为什么不能在重视全面冠以“非常”两字？因为领导喊的多是口号，行动与口号不一致。就拿高考奖来说，茂名市其他县市政府给学校的高考奖年年加码，而电白县政府从2004年开始却取消了高考奖，这能说政府高度重视教育吗？对于我们教育主管部门管理电白教育的水平，没有多少人敢恭维，这几年的成绩就是最好的明证。仅仅是几年的时间，曾经辉煌的二中、三中、四中等高中好像染上瘟疫一样，迅速走向衰亡，就连水东中学这样的老牌子高中也走向衰老。水东几间初中办得风生水起，而下面的农村初中却是度日如年。事实上，水东这几间初中的功劳主要应归功于教育主管部门的“电白教育水东办”的管理理念。说起全县各学校领导的管理及业务水平，如果笔者昧着良心在此大赞一番，那么一出门就会被电白人民的口水淹没。讲到电白教师的安教乐教，我就想起了电白论坛的一个帖子：“电白人为什么不肯为电白作贡献”。跟帖的人非常多，其中所发表的言论的确代表部分电白人及电白老师的想法。现在，许多教师都在暗渡陈仓。电白一中的教师聚在一起，谈论最多的是某某老师到某地任教，收入如何如何，把一些留守老师说得心头痒痒的。我们的老师坐在一起不谈教学，只谈经济，这能说电白老师一心一意扑在教育教学上吗？这样的心态怎能承担得起电白教育的重任？
电白教育的最大出路是教育资源的积累与分配。
教育资源包括许多方面，主要是资金、政策、机制、领导者、师资、生源等等。一个好的学校领导可以搞活一所学校。近期网上提到的望夫中学的领导，的确值得一赞，这也充分说明了我的观点。可惜像这样的学校领导在电白太少了。因此，电白教育要有起色，学校领导的选拔与任用是关键的一环。再好的领导、再高的管理水平，如果没有众多老师的贯彻、创造性落实，也是中看不中用。所以，师资的培育与引进必须引起政府和教育管理部门的重视。兄弟县市师源滚滚，电白师资贫乏，这个中的原因，我们的党政领导是否思考过？由于电白师资的缺乏，加之一些别有用心之徒散布“电白好的老师都走了”等谣言，致使电白的优秀学生对电白教育失去信心。至于教育资源的分配问题，我在全面已经讲过。这涉及学校特别是高中的科学布局问题、师资的合理分配问题、生源的计划调配问题。我们的高考，所有的希望都寄托在电白一中一所学校身上，而邻近的高州市、信宜市，却是百花齐放。我们把比较好的高中老师都集中到水东来，农村高中没有教学能手来传帮带，教育教学质量如何能提高？作为学校生命线的教育教学质量保证不了，家长怎会把自己的子弟交给农村学校？现在，所有的领导都把目光盯着电白一中，认为只有电白一中才能培养出尖子，其它学校出不了尖子生。这真是错上加错。在电白，一中、电海、水东中等学校师资力量都比较雄厚，完成可以承担起培养尖子的任务。如果我们能把一些尖子生调配到这些学校去，就能形成一种良性竞争局面，也只有这样，才能调动起这些学校领导和老师的教学积极性。目前电白的生源分配政策，决定了电白一中排第一，电海中学排第二，水东中学排第三。如果继续坚持目前这种生源分配政策，这种排名恐怕五十年不变。排名既定，竞争何益？这种情况导致的另一个后果是：电白一中承受不了全县人民的期望，电海中学和水东中学却在一旁观望，其它中学无眼望。
电白教育不可忽视的问题是教育权利大众化问题。
由于电白教育水东办，导致了农村小学和初中学生流失严重；由于电白教育水东办，导致二、三、四中招不到足够的高中生，浪费了本就有限的教育资源。由于小学教育教学质量不过关，导致初中招收不到更多合格的初中生；由于初中将学生按成绩分为三六九等，只培养所谓的尖子生，抛弃了大量的普通生（这也是众多农村初中的无奈之举），导致高中生源枯竭。小学入学时，每级学生人数有三四万之多，到了初一剩下二万多，到了初三还有一万多，到了高一仅有几千人。我们的生源好像流经沙漠的水，逐步干枯。而伴随二中、三中、四中的衰落，我们广大的山区农村和沿海农村的初中生失去了就读高中的希望。有些人认为，把高中集中到水东办，提供更多的优质学位给电白的学生，这不更好吗？错！电白落后的农村经济，决定了许多农村家庭承担不了子女到水东就读的费用。如果他们能就近就读高中，则可以节约一些伙食费、车费、住宿费以及其它一些不知名目费用的开支，减轻家庭经济负担。也只有在这种情况下，家长才会同意自己的子弟继续求学。否则，只有与高中“拜拜”。所以，电白放弃二中、三中、四中等高中，将会导致更多高中生源的流失，我们电白也就会使更多的子弟失去受教育的权利。
近来，论坛网友多次提到望夫中学的学校领导陈校长，统观网友所发表的言论，可以看出陈校长的确是个人才，非常难得的教育管理人才。我对陈校长不太熟悉，只是通过网友及向旁人打听，了解陈校长的情况。我只能说，对于陈校长，我略知一二。在此，我先向陈校长敬礼。
由陈校长的为人以及管理水平、自身形象，我们可以总结出作为一个学校领导必须具备如下的素质：
实：工作务实，实干闯未来。干革命不是请客吃饭，当学校领导不是吹牛说谎。少说多做，行动第一。哪一所学校的教学质量不是干出来的？教学质量是看得见的东西，靠向上级领导吹风，夸大其词，最终都会像肥皂泡一样破灭。
精：精于业务，管理出成效。不懂业务，一味蛮干，也不会出成绩。管理是一门科学，管理是一门艺术，管理也是生产力。科学管理可创高效益。我们中国的企业没法做大做强，原因在于缺乏世界级的企业家。我们电白教育没有突破，原因之一是缺乏懂业务的学校领导。
勤：工作勤恳，天道只酬勤。人们常言道：勤奋出天才，勤能补拙。作为管理者，要勤于工作，善于思考，虚心请教，没有什么人天生就是天才管理者。那些只会耍花枪的所谓领导者，有几个是成功的学校领导？
严：严于律己，责人先责己。要求老师做到的，自己先做到。学高为师，身正为范，学校领导的言行就是老师的榜样。试想一下，一个学校领导如果事事处处严格要求自己，有哪位老师胆敢乱来？因此，领导者必须身先士卒，以自己的榜样影响老师。因为，榜样的力量是无穷的。
廉：经济清廉，廉洁树威信。“公生明，廉生威”，学校领导的权威来自公正廉洁。清清白白做人，这是一个学校领导者最起码的道德要求。“吃完狗肉又吃狗汁”的领导者，何来威信？
新：开拓创新，创新出成绩。有一个广告这样说：思想有多远，我们就能走多远。只有大胆创新的领导者，才能带领自己的老师，经过艰苦奋斗，收获一片蓝天。近几年，我们有许多学校领导外出学习，跑遍全中国，游遍全世界，阅风情无数，历名山万千，但我们的领导学到了什么？有一则笑话真是令人深思：一个从外国考察回来的官员感慨地说，人家外国人就是聪明，连三岁小孩都会说英文。我们的学校领导“学洋思”，学完东方学西方，效果如何？各位心知肚明。
情：情感管理，热情留人。西方的管理理念是：事业留人，情感留人，待遇留人。我们很多学校领导埋怨自己的老师总是想往外跑，不安心工作。领导只是一味埋怨老师，老师的苦衷又有哪位领导知道？领导与老师没有情感沟通，何来团结？不团结的集体，怎会有力量？没有力量的团队，怎能打胜仗？
安：安心工作，心定无旁骛。那些走读的学校领导怎能把工作做好？那些挖空心思，总想刮三尺地皮就走人的学校领导怎能使教学质量更上一层楼？
再谈电白的教育环境――电白的怪现象
就整个茂名地区来说，电白的教育是落后的，与一个拥有一百多万人口的大县极不相称。落后的原因有许多，其中教育大环境的缺陷非常突出。而造成教育环境不佳的原因又有许多。
一、政府吃教育
按理，人民教育政府办，办好教育为人民，但电白却是人民教育人民办。政府除了向老师支付工资外，其它一切基本上由各个学校“自主经营，自负盈亏”。比如，水东地区的几间大校，每间学校都投资了几千万，这些钱本来应由政府承担，但政府却以经济困难为借口，袖手旁观，坐享其成，学校只能靠借贷等方式筹措资金，这无形中使学校背上沉重的包袱。事实上，水东这几间大校从来就不指望政府的帮忙。这是问题的一面，问题的另一面是，政府不但不投资，反而以各种名目攫取了水东几间学校的部分择校生费。这种政府吃教育的现象，与政府提出的建设教育强县的口号背道而驰。
二、官员吃学校
这又是电白的一道亮丽风景线。这表现在两个方面：一是每逢水东地区招收初一、高一新生之际，就是政府官员大显身手之时。一些手握大权的官员，大笔一挥，纸条满天飞，择校生择校费被这些官员一笔勾销。学校在官员的淫威下，只能陪着笑脸送大礼。二是一些与学校有利害关系的政府部门，打着关心学校的旗号，用讹诈的方式向学校伸出邪恶之手，少则几千，多则几万，名义是办公费，鬼才知道是用来办公，还是用来办“私”？一句话，学校成了唐僧肉。
三、老师福利差
为什么电白的老师总是想往外跑？待遇差！为什么高州、信宜老师队伍比较稳定？待遇较好！电白老师的工资与高州、信宜差不多，为什么它们的老师队伍这么稳定，而电白老师的外流堵也堵不住？电白学校福利普遍差！论坛上的帖子 “各位老师都来谈谈学校福利”已将电白学校老师的福利说的再清楚不过了。电白的学生所交的费用与高州、信宜差不多，为何它们的老师的福利比电白的好？这个中的原因，各位只能去问电白政府和电白各间学校领导了。
四、竞聘难实现
珠三角、茂名市直每年都有成千上万老师去应聘，学校领导像选美女似的挑三拣四，百里挑一，个个抱得“美人”归。而我们电白每年四出招兵买马，可是千里马一匹也找不到，骡子倒拉回了几个。个别外地老师到了电白一看，就哭天喊地，认为自己比窦娥还冤，说自己上当受骗，一哭二闹三上吊，搞得鸡犬不宁，乌烟瘴气。高素质的老师招不到，骨干老师随时溜掉，劣质老师淘汰不了。这样的老师队伍永远也振兴不了电白教育。有些人说，电白为何不学一学别地方也实行老师竞聘？电白搞得了吗？一搞竞聘，一部分骨干老师就趁机走人，而应该淘汰的老师中，很大一部分是与官爷、官太有瓜葛的，他们一个也不会走，新毕业的、素质高的师范类大学生一般不会来应聘。各位看看，我们能聘到什么样的老师？一目了然了吧？
恶劣的大环境造就了电白教育的大败退。电白教育要翻身，回天之术就是营造良好的教育环境。如何营造良好的电白教育环境？各位可以发表高见。
.电白教育之怪现象之一：相互唱衰对手
电白今年高一招生不容乐观，将近二万初三毕业生，高一才招到几千人，连电白一中都没有完成招生任务，其它的如二、三、四中就更惨不忍睹。各位知道其中的原委吗？高考成绩不甚理想当然是其中之一，但被各位忽视的、更深层次的原因是校际间的恶性竞争。这种竞争的最狠毒之处在于各校之间故意诋毁竞争对手，尽情发挥唱衰对手之能事。电海、水东中等散布一中的不是，一中宣扬电海、水东中等的不足。总之，各学校不择手段，将竞争对手描黑。在“描黑”专业队伍中，有学校的领导，也有在领导影响下的老师，他们八仙过海，各显神通，大有树欲静而风不止之态势，把电白教育搞得乌烟瘴气。这种描黑像瘟疫一样传染给学生，学生传染给家长，家长传染给社会，使人们觉得电白教育一无是处。结果就是，初三毕业生跑到茂名、高州、信宜等地方就读。
我们呼吁必须公平竞争，只有公平竞争，才能推动电白教育的健康发展，否则，任由这种恶性竞争蔓延下去，毁掉的不仅仅是电白某些高中学校，而是整个电白教育，损失最大的将是电白普通老百姓的子弟。这并非危言耸听
电白教育之怪现象之二：领导好大喜功
电白高考也曾辉煌过，90年代后期曾超过化州，逼近高州，排名茂名市第二。对此成绩，有人会说，这有不公平之嫌。的确如此，这个成绩难以服众。但2000年之后的2001年和2002年，电白高考成绩也是相当不错的，这两年连续冒出数学、物理单科900分，且年年都有学生考上清华、北大，这些成绩恐怕比珍珠还真。而同一时期的茂名市一中高考成绩却差强人意。然而，从2003年开始，电白高考走下坡路，一个非常重要的原因是受2000年高考舞弊案的冲击。这一冲击非同小可，它成为电白教育不可承受之重。它导致的后果是：尖子生流失如决堤之洪水，泛滥成灾，骨干老师外流更是势不可挡。特别是2003年开始，珠三角、茂名市直老师工资水涨船高，而我们电白工资的增长好似小脚女人。此消彼长，加速了电白骨干老师的出走。2000年开始累积的高一招生不理想、骨干老师的大逃亡、留守老师的不安分等等众多不利因素，到2003年开始爆发了，导致电白高考大滑坡。而从这时候开始，电白县政府及教育主管部门的领导仍然陶醉在2001年和2002年高考所取得的优异成绩之中，并开始头脑发热，重执上世纪50年代的大跃进之遗风，向各学校开出空头支票――高考指标。高考指标一年高过一年，而电白高考成绩却是王小二过年。在高考指标的重压下，所有学校无一幸免，而首当其冲的是电海中学和水东中学。各位可能会说，高考指标的高低不会影响高考成绩。问题并不像你们想象的那么简单。不切实际的高考指标所带来的负面影响是非常严重的。为什么这样说呢？因为，高考成绩是学校的生命线，高考指标完成与否，直接关系到社会对学校的认可和信任。而高考指标太高――学校没法完成――群众不满意――社会不认可――政府不关心――打击学校威信――冲击电白教育，电白人民会由此得出结论：电白教育不行了。于是，家长无信心――尖子生外流――学校没法完成高考高分层任务――群众更加不满意――社会更加不认可――政府更加不关心――学校日子更加难过――电白教育如履薄冰。由于高考指标未完成，从2004年开始，政府取消了高考奖，这难道不是最好的说明吗？因此，不恰当的高考指标，会使电白教育雪上加霜，会使电白教育走向恶性循环，会使电白教育走向崩溃边缘。
毛泽东、邓小平等伟人反复强调的“解放思想，实事求是”，对于我们电白教育来说，现实意义是看得见的。教育主管部门下达给各学校的指标，必须切合县情、切合校情，各项指标要符合“摘桃子”理论，否则，指标就会变成“酸葡萄”，而结果是：县党政领导口出恶气，教育主管部门心生怒气，学校领导不服气，高三老师会泄气，老百姓会来气，电白学生不争气，电白教育失元气，全县老师得晦气。
电白教育之怪现象之三：东施效颦
谈到电白教育，人们就会联想到中国男子足球。中国男足喊着“冲出亚洲”豪言壮语，冲锋陷阵，屡败屡战，最后，全国球迷产生疑惑：“中国男足怎么啦？”
这难怪球迷不明白。中国男足先怀疑自己不行，于是拜巴西为师，想学几招桑巴舞，桑巴舞没学成，却连自己的慢四也丢了；于是又拜欧洲人为师，想学几脚硬功夫，硬功夫没学好，却连自己的武当、少林武功都忘了。中国男足听说谁好，就向谁学习，可谓谦虚好学之学生。可是，中国男足在全世界绕了一大圈，最后重回原点。中国男足，折腾了几十年的时光，伤害了几代球迷的心。
电白教育所留下的足迹与中国男足的轨迹何其相似！结局何其吻合！黄冈出名，我们学黄冈，派校长在那里蹲点跟班学习，但没法毕业；洋思出名，我们学洋思，一批批领导千里迢迢去洋思拜师学艺，但没取得真经；茂名一中出名，我们学茂一，但徒弟始终没法胜师傅。这样折腾来折腾去，电白教育却找不到北了。于是，电白人民不明白：“电白教育怎么啦？”
橘生淮南则为橘，橘生淮北而为枳。别人的成功经验在电白水土不服，失败在所必然。其实，适合自己的才是最好的。那种东施效颦式的模仿，那种见异思迁式的学习，只能贻笑大方。电白教育，走南闯北，遍访名师，可谓艰辛，向别人学的东西不了，但最缺的是属于自己的东西。没有自己的东西，失败不可避免。因此，潜心摸索和总结适合自己的成功经验，这是电白教育之正道。至于别人的成功经验，我们可以借鉴，如，电白一中可以向信宜中学取经，电海中学、水东中学、实验中学……等可以向化州官侨中学请教。总之，学习别人，必须是拿来主义，而不是“搬来主义”。
电白教育之怪现象之四：甘愿为人作嫁衣裳
每年中考之后必然出现这种蔚为壮观的景象：祝贺横幅满天飞――“热烈祝贺××中学×××同学夺得电白县××××年中考状元”“热烈祝贺××中学×××等××名同学考上茂名一中”……类似的标语从学校门口到农村路口，从农村路口到县城街道，无处不有，成为电白教育的又一道风景线。付出汗水，收获果实，庆贺一番，未尝不可，有些成绩还要加大宣传力度。但在众多宣传中，有些做法本人不敢苟同，有些学校领导得了好处还卖乖。如，县城某校在2004年中考中，成绩的确不错，全县前50名有30多名是该校学生，但这些学生基本上被茂名一中录取。对此现象，我们必须作如下认识：一是该校于2001年在全县录取了数百名小学毕业尖子生。而当年的电海中学初中被教育主管部门取消了面向全县招生资格（虽然后来经过多方努力，电海中学也招了四个班，但学生的素质相对较差。），春华学校那时尚未有起色，未能吸引全县的尖子生，电白一中不再招初中生。在这种情况下，该校所招的学生是全县最好的，因此，中考取得好成绩有必然因素。二是该校位居全县前50名的学生基本上外流到茂一中（据了解，该校当年的尖子生报志愿时，第一志愿基本上是茂名一中）。作为为电白培养尖子生的一所学校，作为电白县招生政策的最大利益既得者，却鼓动尖子生报考茂名一中，这种吃碗面反碗底的做法，实在不可理喻。我们试问一下：为什么该校尖子生基本上报考茂名一中，而其他学校却没有这么严重？这有没有学校领导的故意误导？如有，这个误导必然包含有诋毁电白教育之嫌。事实上，该校的做法是司马昭之心，路人皆知。据说，该校的做法被教育主管部门狠狠地批了一顿，但该校仍然我行我素，在被禁止挂标语宣传之后，却又派出宣传队到下面农村学校宣传，令教育主管部门束手无策。当然，这所学校是我县在这方面做得最为过分的一个例子，类似的学校还有几间。
有人会说，电白子弟到茂名一中读书，这是茂名一中为我们电白培养人才呀，这有什么不好？对此，我的理解是：第一，茂名一中为电白培养人才，这无可非议，也应该支持。第二，大量尖子生外流导致了电白教育的内伤。尖子生外流，是导致电白高考成绩滑坡，特别是高分层考生少的最重要原因，而这倒霉的高考成绩致使电白教育走向恶性循环，这相对于电白人民的整体利益来说，得不偿失。第三，大量尖子生外流现象的背后是某些学校领导对电白教育负面宣传的后果。这种负面宣传、误导，使电白教育雪上加霜。第四，电白的高中，特别是电白一中在培养尖子生方面，毫不逊色。从2000年开始，每年中考的前50名学生绝大多数外流到茂名一中，到2006年，已毕业了四届。但这四届学生在茂名一中考上清华北大的却寥寥无几，而同一时期，电白一中培养了好几个清华北大生。各位要清楚，800分以上的尖子生是可遇而不可求的。在教育相对落后的电白县，800分以上的尖子往往从中考成绩前10名中孕育出来，充其量也是从前50名中孕育出来。电白一中在全县前50名考生基本外流的情况下（实际上前100名考生能留下的也不多），能取得这样的成绩，可以说，来之不易。
有的网友会问：你的讲法有事实根据吗？有！下面就是2006年中考前45名考生的流向情况（听说今年茂名一中在电白计划招生40名）。［注：这是我通过熟人从招生办内部获得的第一手材料。为了避免麻烦，学生名用××表示。另，今年电白一中虽然预先招收了部分学生，但前几年，在电白一中未预先招生的情况下，茂名一中从电白录取的学生的排名情况与今年大致相同。］
各位，电白某些学校领导为人作嫁衣裳的心态一目了然了吧
电白教育之怪现象之五：热衷于形象工程
最近，网友针对电白龙山中学的讨论非常激烈，讨论的内容主要是龙山中学由市一级学校升级为省一级学校后的福利问题，而挑起争论的极可能是龙山中学的老师。为什么龙山中学一下子就出名了？还不是龙山中学升级所惹来的祸？龙山中学原来的福利还是不错的，但自从升级为省一级学校之后，福利直线下降，矛盾被激化了。这就是热衷于形象工程的必然结果。
一所中学要想升级为省一级学校，那是用人民币铺就的，少则七八百万，多则数千万，是几辈子也还不完的冤枉债。水东中学这么大规模的学校，经过上省一级的折腾，变成了弱不禁风的小女子，而一个小小的龙山中学怎能承受得了？还有电白一中，它的债务很大部分是由上省一级时留下来的。电海中学稍好，但也是一种极大的负担。
学校为什么要升级？主要是面子问题。升级的压力一般是来自上级，也就是上级要搞形象工程，政绩工程；升级的动力一部分来自人民币的魔力。因为没有人说过自己的钱多了。具体到学校领导，也有两种情形：一是迫于上级命令，明知不可为而为之；二是也有些领导对阿赌物情有独钟。
学校升级会有什么结果？
领导说，能提高学校的教学质量，增加政府的政绩；
老师说，能减少老师的福利，打击老师的积极性；
学生说，学校建设比以前漂亮，教学质量50年不变；
我们说，劳民伤财，中饱私囊，父债子还，百姓遭殃。
学校升级，作为形象工程，中看不中用。各位可调查一下，在电白，有哪所学校升级后随之而来的是教学质量的提升？有哪所学校升级后，老师的福利不下降？而由于老师福利差，严重影响了老师的积极性，从而导致教学质量下降。这真是得不偿失！当然，我们的领导却是名利双收。
有钱人很难体会到穷人的苦恼。十几年的寒窗，换来的是每月600－800元的血汗钱，除了400多的伙食（这仅是温饱标准，不够某些人一顿饭的费用），60－70的电话费（这是不加太多修饰语的苍白的通话费），70－80的摩托车油费（这是尽量减少外出，保护环境后的费用），钱包已空空如也，年轻老师成为“月光族”“负翁”。（正因为如此，每到某月的工资迟发了，老师就会在电白论坛上呼唤断粮。对此，很多领导表示不理解。各位，我们敬爱的领导能理解吗？）如果他们不幸被感冒病毒光顾，那只能自认倒霉，听天由命了。想与朋友吃一顿？没有这笔预算。想外出浪漫一下？那得看学校出多少了，全包了就去吧。想穿名牌衣服？免了吧，不光着身子就不错了。想谈女朋友？等中奖后再说吧。
当官人不会知道打工者的难处。面对 “书画琴棋诗酒花，当年件件不离它。而今七事都变更，柴米油盐酱醋茶”这首诗，当官者读到的是唐伯虎的风流倜傥，打工者读到的是唐伯虎的贫困落魄。打工者的衣食住行用全由自己买单，而当官的却由公家睇数。在“四项基本原则”下，当官者哪知民间疾苦？他们所用的小车，买车款、用车油、过路费、违章费、撞车费等全由公家买单，老板睇数。他们花天酒地，乐不思蜀，而我们却要为几毛钱一斤的青菜与菜贩子讨价还价。
现在，领导热衷于搞形象工程，学校热衷于搞基建，老师担心自己的温饱。这就是电白教育的原始生态。
电白教育之怪现象之六：追捧无实质意义的竞赛
有句话说得好：东方不亮西方亮。电白人深谙此道。在中国各级教育行政部门举办的各科各类竞赛中，我们电白学生很难出人头地，但在民间组织的、商业味极浓的各科各类竞赛中，我们却可以扬眉吐气。君不见，每年每次竞赛之后，各校标语飘飘，大肆宣扬，唯恐天下人不知。于是乎，“我校×××同学参加××科竞赛获国家级××奖”等祝贺标语充斥大街小巷。殊不知，这是自欺欺人。
有人会问：在真枪实弹较量中，电白初级中学总是默默无闻，而在银枪蜡弹比试中，电白初级中学却能独占鳌头。这是何因？这还用问，原因就在竞赛的真伪不同。一种是真功夫的比试，一种是花拳绣腿的比划。
近几年，此类竞赛大有扩军之势，由原先的语文、数学、英语扩展到物理、化学、生物，恐怕迟些时候还会扩大到政治、历史、地理等。
我们为什么不要热衷于此类竞赛？因为它没有实质意义，是注水式的竞赛。
为什么说此类竞赛无实质意义？
一是看参赛者。只要你愿意，并愿交参赛费，即可。真可谓姜太公钓鱼，愿者上钩。
二是看组织者。竞赛的最大东家一般是某民间竞赛组织者，二东家是市级教育局，三东家是县级教育局。大东家和二东家操纵，三东家操作。
三是看严肃性。参赛者鱼目混珠，监考员拉郎配，试题保密无保障。
正因为此类竞赛如儿戏，很多地方不参加，各地名校对此更是嗤之以鼻，就连茂名地区的高州、信宜等市都不参加。不过，在没有太多竞争对手的情况下，却为电白创造了大显身手之机会，这也是电白初级中学成为茂名地区竞赛活跃分子的重要原因。
热衷于此类竞赛，可以说弊大于利。如果硬要挖掘出其中的所谓“利”，那只能是满足我们的虚荣心，有一种自慰的爽。但要说弊端，实在太多。我试举几点：（各位网友可以补充）
一是助长功利主义。有些学校领导总想通过此类竞赛获取政绩，有些老师也想趁机获得领导的青睐，于是乎，打破教学常规，投入百分百的干劲，大搞尖子辅导，拔苗助长。个别学校还以竞赛成绩作为奖励老师的依据，这更是对参与此类竞赛起推波助澜作用。
二是加速尖子生流失。虽然这些竞赛大多是民间组织，往往骗你没商量，但在鱼目混珠的参赛者中也不乏尖子生，尤其是像电白这样乐此不疲的参赛者。竞赛成绩中的名列前茅者，确是难得的可造之材。于是，茂名一中的猎头瞄准电白学生，并想方设法将其网罗，将获奖者的奖状换成茂名一中的录取通知书。电白每年因这种情况而流失的尖子生不少。
三是扰乱教学秩序。由于各学校梦想在竞赛中大显身手，于是老师组织本校所谓的尖子生，加班加点进行集体辅导。这边厢，尖子生的学习热火朝天，那边厢，普通生的学习死气沉沉，结果是，初中生两极分化更趋恶化。教学秩序被颠覆，教学质量难保证，这真是丢了西瓜拣芝麻。
四是增加经济负担。此类竞赛，每个人的参赛费少则几元，多则十几元，还有资料费、辅导费、车费、伙食费等。这虽然是小数，但这是无谓的开支，对于贫困的家庭来说，多多少少有加重家庭负担之嫌。另外，由于学校领导的鼓励，老师的鼓动，各学校参赛学生众多，少则几十人，多则数百人，而且又有好几个科目，全县总起来，这笔数却不是小数。
……
对于无实质意义的竞赛，可以休矣。
电白教育之怪现象之七：赶鸭子上架
电白教育的恶劣大环境，迫使大批骨干老师流失。近六年来，于上世纪90年代中后期由外省调入电白的老师，九成以上跑掉了，属于电白本土的老师，单单是电白一中就跑掉了五六十。这些流失的老师中，绝大多数是骨干老师，特别是本土老师，跑掉的基本上是电白牺牲了几届学生而培养出来的，他们在电白一直承担各高中高三级课程。这些人一走，电白老师队伍的人才库存即时被掏空，连老本也吃光了。怎么办？快快填空呀！如何填空？高三级缺老师，由高二级老师补上，高一级老师升一级填补高二级老师的空缺，初中老师升级填补高中老师留下的空白，小学老师也升级成为初中老师。电白一中、水东中学等学校停招初中后，这两个学校的初中老师基本上一夜之间成为高中老师，电海中学因高中无限度的扩招，也从初中部抽掉了好几十初中老师任高中课程。其它学校如实验中学、东城中学、广南中学，本来就没有高中老师，它们的高中老师有很大部分也是由初中生产出来的产品。
在这种填补中，出现了赶鸭子上架的怪现象。许多刚毕业的老师，第一年教高一，第二年教高二，第三年就成为高三老师，比《连升三级》中的贾福古提升得还快。这是违背人才成长规律的。一般来说，一个新老师的成才，少则五年，长则十年，而在两年内就任高三课程，这是电白教育在新时期演绎的拔苗助长新版本。这也算是电白教育的“奇迹”吧。
事实上，新老师每个年级只任教一年，对该年级的教学内容仅仅算作入门，甚至可能还是一个门外汉。（不排除有些老师在一两年内就成才的，但这种老师在电白恐怕比珍稀动物还珍贵，还稀少）这种匆匆过客式的新老师入主高三级，走上高考第一线，实在是勉为其难，不是误人子弟又是什么？有人说，没办法呀，我们的高三没有老师呀。这实在是电白教育的难言之隐。但拔苗助长式的拔高使用老师，一方面延缓了新老师的成才时间，另一方面会牺牲更多届学生的前途。各位想想看，这种拔苗助长式教育造成的后果会是什么？它的后果是：高三级的老师是没有经验的，高二级的老师也是没有经验的，高一级的老师更是没有经验的。我们耽误的不是一个年级，而是高中所有的年级；我们耽误的不是一届学生，而是好几届学生。当这些新老师成才之后，我们的教育才能止跌回升，才能重现一线希望曙光。可是，这一线曙光，可能也是昙花一现，因为，这些新老师一旦羽翼丰满，孔雀又不知往哪飞了。于是，电白教育又不得不进入下一轮的恶性循环中。
电白教育之怪现象之八：输在起跑线上
电白人重视子女教育，在教育上舍得花大钱，在茂名地区算是有名的。这是电白教育的希望所在。
但是，电白人的希望未必能实现。原因何在？原因在于我们的领导，特别是主管教育的政府部门、学校领导，鼠目寸光，他们的目光只盯着高考。重视高考，天经地义，但我们的教育是一个跨度达12年之久的系统工程。一个孩子的成长，绝对不能速成，而是4380个日日夜夜奋斗的结果。由于主管教育的领导，心中只有高三，只管高三，只抓高三，只顾高三，有限的教育资源基本上耗费在高考上，而其它年级，初中、小学，特别是农村小学，成为被教育遗忘的角落。我们的小学教育，成为落后的教育，成为没有质量的教育，成为牺牲孩子前途的教育。电白教育主要是输在小学教育上，也就是输在起跑线上。
看看电白小学教育的现状吧！
先看看电白小学的师资吧。五六千的小学教师队伍，科班出身的教师（师范类）不到三分之一，上世纪90年代中后期由民师转正的教师约占三分之一，还剩下约三分之一是钟点工式的临时代课教师。在一些偏远落后的农村小学，除了校长主任是正式的教师外，其余的均为200元左右的钟点工。钟点工式的教师，绝大多数是专业知识不过关的，根本就不具备教师的资格，误人子弟在所难免。就是民师转正的那部分教师，水平也是参差不齐，可以说，他们中也有很大部分是误人子弟的。如此的师资水平，要想搞什么课改，要求他们学洋思什么教学新理念，那简直是蜀道难，难以上青天。
再看看小学的教学设施吧。电白农村小学，绝大部分学校的危房得以改造，但威胁师生生命的危房仍然存在。这两年，因为要全力以赴支持新一中建设，所有农村小学都停止危房改造。新一中的建设，使电白学校消灭危房的时间要延后好几年。学校虽然有教室，但教室里的那些桌椅破败不堪。这还不算什么，真正令人痛心的是，我们的小学教学设备，跟上世纪50－60年代没什么两样，仍然是一支粉笔，一块黑板。这样的教学设备，加上如此的师资，教学质量有何保障？电白教育何以腾飞？
最后看看小学学校领导吧。前面提到，很多偏远落后的农村小学，只有校长和主任是正式教师。可是，这些校长和主任，真正称得上教学骨干的也不多。连学校领导都不是教学能手，不是教学骨干，不是学科带头人，其他教师的水平可想而知。一个学校没有学科带头人，办学就失去了灵魂，课改就没有了依靠，教研就成为了口号，传帮带就成为了拉郎配，质量就成为了无本之木，无源之水。
有人说，我们电白小学还不错嘛。你看看每年的小学毕业会考，成绩为茂名地区之冠，水东地区初中录取分数线高得很呢！看了电白小学毕业会考成绩，茂名市直大笑（不可理喻地），高州微笑（礼貌性地），信宜偷笑（偷着乐地），化州讥笑（鄙夷地），电白苦笑（无奈地）。这些所谓的成绩，是那些出题的王八蛋在愚弄电白教育，欺骗电白人民。它的最大好处是，为茂名其它地区的人添加笑料。
请看看我们这些“高分”学生的命运吧。他们一到初中就狐狸露出尾巴，一到高中就成为人们的垫脚石。我们的学生像流经沙漠的水，逐步枯竭。小学入学有4－5万人，到了初中就只有2万多，到了高中就只有8－9千。如果我们的小学入学率是100％，那么，初中就只有40％多，高中就只有20％左右。我们的“普九”怎样？我们的“普高”又如何？为何会是这样的结局？祸根就在小学教育。
电白教育之怪现象之九：重量轻质
作为老师，经常会参加一些有关教育的会议。但凡开会，领导的长篇大论发言是不可或缺的一道菜。而领导的发言，冗长的文字中，谈得最多的肯定是成绩如何如何辉煌，谈得最少的肯定是问题如何如何不足挂齿，不谈的肯定是领导自身应承担的责任。总而言之，我们尊敬的领导每一次长篇发言，惯用的手法是加法、减法和忽略法。讲成绩，用加法；讲不足，用减法；讲责任，用忽略法。那种变色龙的嘴脸，让有良知者脸红，让务实者呕吐，让群众寒心，让老师痛心。
领导嘴巴一张，加法减法忽略法一起上，将电白教育存在的问题一笔勾销。但这种虚拟的、敷衍塞责的、表面的假象，始终掩盖不了真实的、客观的现实。
那么，领导在胡言乱语的背后隐瞒了什么问题呢？也即说，电白教育要想拔开云雾再见艳阳天，需要正视什么问题呢？
要解决的问题实在太多，本人在前面也谈了许多。但有一点，我们必须保持清醒的头脑：即电白教育重量轻质的做法不改变，会拖累更多尖子生的成长，会扼杀更多中层生的希望。
电白教育重量轻质表现在哪里？
请先看一组数字：
电海中学 初中全校平均班额75.9人
东城中学 初中全校平均班额75.5人
春华学校 初中全校平均班额63.2人
电白中学 初中全校平均班额79.6人
广南中学 初中全校平均班额80.3人
实验中学 初中全校平均班额78.1人
附城中学 初中全校平均班额66.1人
…………………………………………
全县合计 初中平均班额73.2人
各位从上面的数字中看出了什么门道？
我从中悟出的问题是：
一是教育资源配置严重畸形。前面提到的电白教育水东办，就是这种畸形的最好写照。由于领导鼠目寸光，眼睛只盯着水东，忽视了电白广大农村的教育，造成有限的师资流向水东，生源涌入水东。水东几间大校不顾自己的教育能力大肆抢夺农村生源，每个学校的每个教室都塞满了学生，成为电白教育界的超生游击队。水东几间大校生源的确很多，但如此的大班额，教师怎能顾及得到全班学生？学生得不到教师的应有指导，成绩怎能提高？如此的大班额，对优秀生的培养不可能到位，对特别需要个别辅导的中层生，更是鞭长莫及。同样，教师的工作负担也是超负荷的。面对如此的大班额，教师的辅导不可能惠及每个学生，教师每天需要批改的作业如此之多，哪有时间深入备课？不深入备课，哪能有高效率的课堂教学？低效率的课堂教学，怎会培养出优秀学生？这种只重视数量、轻视质量的教学管理理念，要想实现电白教育大面积提高教学质量，那是空中楼阁，要想使更多尖子生冒尖，那是缘木求鱼。
近几年，电白高考出不了几个尖子生，原因是多方面的，但这种重量轻质的做法是其中的主要原因之一。按理，水东几间有实力的学校，应该成为电白培养尖子生的基地，但目前的这种办学思想，埋没了电白许多尖子生，中层生被枪毙的则更多。初中如此，高中也如此。
二是优质学位商业化。为什么水东的生源会如此充足？因为水东几间大校将农村的师资抽干了，农村家长为了子弟的前途，不得不勒紧裤带送自己的子弟到水东读书。这是其一。其二，水东几间大校凭借优惠政策，将属于电白人民共同享有的优质学位商业化，假民办的名义，行赚钱的伎俩。一句话，将电白人民的公共资源变成赚钱的工具。水东几间大校，招一个初中生，每个学期单单是书杂费就八九百，如果再加上择校费、住宿费、伙食费、补课费……等等，学校从每个学生身上榨取的钱财是相当可观的。假如水东几间大校招收的学生收费也像农村学校一样，那么它们就没有这种招生热情了，更不会把每个教室塞满学生。正是因为招生可以带来滚滚财源，才使得水东几间大校无节制地扩招学生，将每个教室塞得满满的。学校为了“钱途”而不顾学生的“前途”，学校为了经济效益而不顾社会效率，这跟资本主义社会的资本家和市场经济条件下的无良商人有何区别？就拿电白中学来说，今年电白中学要负责水东很大部分地区的普九招生任务，这个任务已经很重，但为了创收，该校还大肆从农村招生，使得该校初一级平均班额达81.6人。（国家规定的班额是40多人）将如此多的学生，像养猪一样圈在一个教室里，这能为学生提供良好的学习环境吗？如此大的班额，谈保证教学质量那是痴人说梦。
有人会说，水东几间大校虽然班额大，但每年的尖子生大多出在水东，这说明了什么？这不能说明任何问题！水东几间大校出尖子生是理所当然的。全县的尖子生大部分都让你招去了，你还出不了几个尖子生，即使是慈悲的上帝也不会放过你。问题在于，水东出的尖子生相比它的生源，不是多了，而是太少了。如果它们不是重量轻质，而是重质轻量，它们会培养出更多的尖子生。它们目前的这种做法，埋没了许多有潜质的学生，这才是问题的症结所在。
三是教育主管部门不作为。面对如此混乱的招生局面，我们的教育主管部门又做了什么？在市场经济条件下，学校追求经济效益而忽视社会效益是一种必然，这也说明市场经济需要政府加强宏观调控。面对电白教育市场化、产业化的趋势，我们的政府应该做些什么？我们的教育主管部门应该做些什么？管教育的人，不可能不懂得教育规律。当某些学校违背教育规律后，我们是否应该有所作为？有些领导开口闭口都在谈电白教育发展的远大目标，天天喊建设教育强县，说什么电白教育的发展是N驾马车M个轮子，还扬言要把××××做大做强，承诺要通过××××培养更多尖子生……到头来，水东几间学校的确够大了，可是外强中干；尖子生也的确集中起来了，可是他们像被希特勒关在集中营里的犹太人那样，让他们自生自灭。电白教育的商业化和产业化，教育主管部门的不作为和乱作为，把电白许多尖子生扼杀在摇篮中。
平时，我们经常听说有多少部门“关心”学校，这些部门关心学校什么？是关心学校的教育管理吗？是关心学校的教学质量吗？是关心电白学生的前途吗？还是……
电白教育之怪现象之十：教学骨干人间蒸发
电白教育界过去人才济济，现在人才凋零。何因？
一是孔雀东南飞。人才的正常流动应当是允许的，但由于电白教育大环境比较恶劣，致使本地骨干老师非正常地、成批结队地流向富裕的珠三角及茂名市直。近几年，流失的高中教学骨干有数十人（不含外省教师），电白一中是电白教育骨干流失的重灾区。目前，电白教育人才的特点是老的老，幼的幼，教学业务骨干产生断层现象。
二是升官不任课。电白政府在没有财力保障的情况下，为了留住学校教学骨干，另辟溪径，即将一些教学业务骨干封官晋爵，如晋升为主任、校长等。当权者自以为聪明绝顶，结果聪明反被聪明误，到头来搬起石头砸自己的脚。这些教学骨干一朝升官，目的达到，便丧失工作积极性。他们以工作太忙为由，或不任课，坐享其成，或少任课，做个清闲之人，或转教其它次要科目，不再承担重任。这些人赋闲几年之后，自废武功，最终也不会教书了。
三是成绩被否定。由于学校的评价机制不健全，加之领导任人唯亲，喜欢阿谀奉承之徒，于是喜欢在领导面前邀功之小人得志，诸如“先进教师”“晋升工资”之类的好处全让这帮教师流氓囊括（当然是各校的领导占足名额之后）。这些年来，被评为电白县和茂名市的先进教师、优秀班主任，有多少是真正会教书的？有多少是真正会管理班级的？有些人连课都不上，却是先进教师。有些人从不当班主任，却被评为优秀班主任。而那些有真才实学的教师往往EQ太差，对玩弄权术之徒往往嗤之以鼻。但当自己埋头苦干而付出太多却得不到领导赏识时，就会内心积累怨恨。于是，这些本来是电白教育精英的教师，有的因怀才不遇，以种种理由离开学校，转到其它部门；有的自暴自弃，不求上进，消极对待教学工作，最终成为平庸者。
四是甘愿当平庸。个别本来潜质不错又有才华的教师，经过几年努力完全可以成为教学业务骨干。但由于待遇较差，自己又无能力改变命运（如找个官当当），加之学校缺乏激励机制，于是工作无劲头，教学不投入，不求有功，但求无过，自甘坠落。一棵棵好苗子就这样胎死腹中，一个个本可以为电白教育做出贡献的教师，被扼杀在摇篮中。我的老师中，有几位老师教学水平相当不错，但现在他们有的离开教学第一线，到一些不能发挥其作用的部门赋闲，有的整天饮酒、打麻雀，虚度年华，非常可惜。
五是人才不回归。电白由于名声在外（臭名远扬），致使近几年本地人才不肯为电白教育服务。在上世纪90年代初期和中期，曾有一批华师、广师、广教毕业的学生回电白当教师，许多人成为各学校的教学顶梁柱。但近几年，这类毕业生大都远走他乡，或到珠三角淘金，或到茂名市直挣钱，就是不肯回电白当教师。回电白的，大都是在外找工作时到处碰壁之后的无奈选择。这导致电白教育人才储备不足，出现严重的断层现象。
电白教育要使更多教师出人头地，争当教育能手，新教师茁壮成长，成为电白教育的骨干，为电白教育打翻身仗，电白县政府、教育主管部门和各中学领导，必须为人才的成长建立长效机制，这些机制包括：评价机制、决策机制、管理机制、激励机制、动力机制、创新机制。
