玄海拾贝
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广东教育的死结在哪里？
DD推敲广东教育厅“五五分成”的“普高”策略
http://bbs.tiexue.net/post_5581471_1.html
http://wonders.blogchina.com/1219240.html
前几年，广东教育厅下发的“普及高中教育”的文件，说什么广东近年要普及高中的教育，也就是说百分百的公民必须达到高中毕业的水平。当然，从提高人口素质的角度来说，这种决策还算得有远见，其也像“教育产业化”那样，中国的大学生一夜之间成倍增长，不但提高了人口的文化素养，还为中华亿万富翁的增长做出了不可磨灭的贡献。
一、“普及”的数据从何而来？
中国人有雄心，早在大跃进时代就已经是轻车熟路了，是故今日再弄个什么“普及高中教育”，相信也是手到擒来了。何为普及？这用不着解释，每个公民必须具备高中毕业的文凭，甭管是什么水平。为了达到省厅检查的标准，下面的学校可是做好了接待的准备DD预备了一批子虚乌有的名单，硬是将各层次学校的毕业率推到了省厅的标准。可笑的是，我们省厅也只要这些达标的数据，并非需要高中毕业水平的公民。鄙人感觉可笑的是，我们省级的官员怎么糊涂到弄不到是否达标的数据而需要各级学校以及各级教育行政机构虚报那些乱七八糟的数据？譬如我们某县的小学入学人数是四万人，毕业人数是三万人，初中升学人数是两万人，高一入学人数是一万五千人，高考应届报考人数是九千人，这些数据不是都存放在我们省厅的考试院里面么？怎么还要下面虚报这些子虚乌有的数据？如果我们的省厅主管的官员连这样的常识都不懂，如果我们省厅的主管官员的素质是如此的水准，真不知如何指挥几百万的教育大军？
现在可是到了“普及高中教育”的时代了，可是谁有把握保证我们的公民都具备了小学毕业的水平？小学入学人数减去小学毕业人数，初中入学人数减去初中毕业考试人数，不就是没有毕业的人数么？可见，我们的省厅主管官员还没有具备小学毕业的水平。一个没有小学毕业水平的省级教育主管官员怎么有指挥“普及高中教育”的能力？因此只能依赖于下面各层次教育行政部门的上报数据了，要么真的连个“普及”的数据都拿不出来了。你说这是中国教育的可笑还是悲哀？
二、教育厅准备如何实现“五五分成”的教育布局？
现在的“普及高中教育”还另加了一条DD普通高中入学或者毕业的人数必须与职业技术学校的人数相等，谓之为“五五分成”。当然，中国不缺乏四年学制毕业的本科大学生，就差没有一技之长的劳动者，因此我们省厅的眼光可是盯准了中国劳工的致命伤，也正因此，我们的省厅才拿出了“五五分成”的中学配置方案。鄙人的隔壁也有个“茂名市职业技术学校”，其乃“电白师范学校”转制而来的产物，原因就是为了使小学师资统统都达到大专毕业的水平，国家取消了“师范学校”的配置。国家这个“杀鸡”并非为了取“蛋”的谋划可谓天下一绝DD杀了你的小鸡鸡，看你还从哪里要个“鸡蛋”!现在国家需要的是一个比“鸡蛋”大得多的“鸭蛋”！因此也就有了一大批师范学校升格为大专院校的举措了。莫非我们省厅的主管官员也学会了这一招？莫非我们的省厅也要对“普通高中学校”来个“杀鸡”DD将“普通高中教师”转化为“职业技术教师”？如果是这样的话，我们省厅的主管官员却忘记了“职业技术学校”所需的条件DD具有职业技术技能的执教者。不过从“电白师范学校”转为“茂名市职业技术学校”的事实中，鄙人领略到了到了国家水平的能量，国家确实有能力将一个普通“师范学校”转化为“专业技术学校”的行政能力！更相信我们的省厅也有能力将“普通高级中学”转化为“职业技术学校”的本事。不过原来普通高级中学教师的专业技术水平可不是一纸行政命令而能了事的。如果我们的普通高中教师不能在一夜之间可以成为一技之长的职业技术专业教师，那么我们一夜之间转制了的职业技术专业学校是否就具备了培养职业技术人才的摇篮了呢？如果不行，那么请问已经转制了的“茂名职业技术学校”是怎样混了这些年月的？那么将来广东“五五分成”而来的“职业技术学校”又该如何混下面的岁月？鄙人不敢想象将来“五五分成”的“职业技术学校”是什么性质，也不敢想象这些“职业技术学校”毕业出来的学生是否真的是国家需要的技术劳工！
三、为完成“九年义务教育”达标，取消小学毕业考试
别说考试这个东西怎么的不如人意，可是自从中华存在教育开始，考试这个玩意就从来没有停止过，相信当下的广东教育厅也难以实现将考试这种制度废止，连留美归来的“海龟”们也不得不承认考试的永恒性。也就是说，亿万年后的世界还是存在着形式各异的考试，因为在自然界的竞争中，优胜劣汰的规律并非如人们的意愿那样消失。
而广东教育厅为了所谓的“素质教育”的实施，生怕课本里面的知识老虎吞噬了中华的下一代，以及为了达到100％实现小学义务教育的指标，于是取消了“小学毕业水平考试”。这种为了达标而取消毕业水平考试的做法，实际上比“学校虚报学生名单”的性质要严重的多，因为学校学生人数的虚报仅仅“愚弄”了上面的领导，而毕业水平考试的取消，却不仅愚弄了千万的家长，耽误了数以亿计学生的学业，更贻误了中华未来人才竞争意识的培养。或许省厅的政策制定者们认为，过分的分数追求影响了学生“德智体”全年面的发展，影响了“素质教育”的进程。殊不知，这种希望“素质教育”的“教育家”们忽略了人的素质组成的因素DD道德品质素养、文化素养以及体能体质需求。如果说缺少了文化素养，一个自然人怎么可以称为“德智体全面发展”的劳动者？当然，广东省教育厅的宗旨并非生怕课堂的知识吞噬了学生的身体素质，弱化了道德品质的素质，而是通过取消“小学毕业水平考试”而达到“六年义务教育”指标100％的完成，这也像工厂的产品取消了质量检验关卡后，没有哪一个产品不合格的道理一样。如果说小学课本知识的难度大了，或者说小学毕业考试的难度大了，这还是值得商榷，可是如果因为某一难度大了，或者因为达到什么指标100％的完成，那就是对中华教育的亵渎，那就是对中华人才培养的犯罪。
四、为保护未成年人安全，禁止初中学生上自修
因为家里的大人们不识字，更不会如何指导自己的子弟如何预习和学习，只能任由大大小小的孩子们到处闲逛或者嬉戏。自从学会了自修后（记得从三年级开始），便养成了利用晚上的时间学习的习惯， 尽管有时也出去玩耍，可是良好的习惯使得鄙人顺利的完成了学业。那时，从小学到初中，可没有因为生怕损害学生健康而取消“小学毕业考试”的大赦，连升初中也得拼搏才能取得入学的资格，可是这些接二连三的毕业考试和升学考试并没有损害了当时的我们的健康，更没有使得当时的我们像当下的少年少女们那样屡屡触犯国家的律法，做出了超出年龄所及的蠢事。可是随着时代的“进步”，像当时的我们的这些当下“未成年人”却受到了“未成年人保护法”的保护，连吃饭、喝水、走路、上自修都保护了起来，生怕我们祖国的“二世祖”们吃饭噎着了，喝水梗死了，上自修累死了或者给车撞死了。请问，如果连吃饭、喝水、上自修都存在生命的危险，那么如果美国的炮舰要登陆中华某一海岸，需要一大批人上去堵住入侵之敌，你说这个过程有没有危险？如果有危险，那么国家是否需要再制定一个“成年人保护法”？如果我们的未成年人和成年人都受到法律的保护，请问谁来保护这个立法保护“未成年人”和“成年人”的国家？
鄙人真难以理解制定取消初中学生自修政策的制定者们的宗旨，更不能理解这些厅级干部的理论水平，难道取消了初中学生的晚自修就能提高我们的初中生的素质？究竟我们的省厅需要初中学生具备什么样的素质？纵观我们当下社会风气的现状，这些无聊的少男少女们会在这些空余时间里做些什么？这个自修的取消是否会增加社会的治安压力？这个自修的取消会否对这些少男少女们的道德素质构成难以弥补的损害？
不过初中学生自修的取消确实对学校减少了负担，因为“未成年人保护法”对在校学生的安全可是面面俱到，如果学生在校时间出了安全问题，倒霉的不仅仅是学校经济的赔偿，相当比例的校长还要尝尝社会的拳头。因此，从个人利益着眼，没有哪个初中的校长不愿意即时取消学生的晚修，以减少自己头上的风险。
五、标准分的使用问题
我们广东的教育相对其他省份来说是不怎么理想的，但我们自认为满意的是前几年的“标准分”的计算方法运用，尽管它可能存在一些不足，但就指导与评价中学教学效果来说，是没有任何一种方法的运用能与之比拟的。它不仅能对中学的教学效果进行纵向的比较，对学科之间的横向比较有同样评价效果。当然，标准分同样也掩盖了与其他省份的差异，这也是它的不足之处。但经过实践了多年的我们认为，对于基层的我们来说，这并不重要，因我们并没有必要去参考北大附中或清华附中的教学效果情况，而恰恰相反，我们要对我们周围的情况有较深的了解，从而不断的反思我们自身的工作。
然而，从某年开始，广东便取消了标准分的计算方法的运用，重新回到了原始分的老路。我们认为，原始分的计算对学生来说是极为不公的，因为任何一位命题者都不可能将自己所设计的题目难度与其他人的相同，甚至连自己设计的两份题目的难度都可能差异甚大。因此，用原始分计算学生总分的方法除了对学生不公外，更要命的是它使一贯使用标准分来衡量与周边学科教学效果的基层单位来说，那是致命的。因不能对学科进行横向的比较，从而导致本单位的奖惩不公、不平、不明。奖惩不公会是什么效果？相信诸位就不用我多说了。
是什么原因使得运用了那么长时间的标准分而“寿终正寝”？我们不得而知。但我们认为，过重的政治色彩是主要的因素。因为标准分是前人的劳动成果，没有自己的政治资本，自己要有自己的做法，自己要走自己的路，以求得炫耀或升迁的资本。在这种功利思想的作用之下，“泼水甩掉了孩子”的事情就不难出现了。
据我所知，2008年高考化学的评卷中就出现了问题，不过为了大局，外界所知甚少罢了。原因是化学卷的难度过大，开始的评分又紧，到发现时已经有问题了，因此就调整要求。这么一来一往，问题就更加严重了。至于事情的细节如何？派人做调查不就清楚了吗？若是使用标准分的计算方法，就算是试题的难度出现了问题，那也不会影响学生的前途命运的，但按照现在这么处理，那就要看谁家的风水好了!
六、对全部考生全面进行“口语听力考试”问题
也是在这种功利思想的作用之下，新的领班人物就要出台新的措施了――广东省考试中心已正式发文，2011年（也就是现在的高一学生）高考，全省文、理、体育、艺术类考生均要参加“口语听力考试”。我们的高一教师与学生均在做着这样的准备。
我们知道，“听说读写”是学英语人的四项基本要求，但我们认为，是不是所有人都要学英语？是不是所有人都要学到这样的程度？世界上有没有一个国家达到了这样的水平？据我所知，美国、英国、法国、德国、澳大利亚、日本等先进的发达国家均未达到如此的水平。难道广东就超越了时空？且不说我们能否超越英美，但我们深知，并不是所有人都具有“听说读写”四项皆全的能力。要是这样的话，十三亿人都可以当总统，都可以当歌星，都可以当什么什么的家了！还要什么农民？还要什么工人？按照广东考试中心的思路，十年后的今天，我们的田野将充斥着娇滴滴的伦敦口语，我们的工厂将充斥着直白白的美国之音了！是广东考试中心的功利思想在作怪，还是广东考试中心的思路出现了“分裂”？我们不得而知。
七、尊重学生劳动成果问题
尽管英语的阅卷基本上实现了现代化，但广东的试题还不至于全部扼杀英语传统的“手头功夫”――“写”的要求，还有作文。因此，现代化不可能取代阅卷教师的劳动。但从阅卷老师所提供的情况来看，这又是“一忧”。据说，每个阅卷老师每天工作7个钟头。中间休息两段时间――上午中途休息20分钟，下午同样。现按照阅卷的速度来划分阅卷教师的质量――优者每天700－800份卷（指单阅作文卷）；中者400－500份；劣者200－300份。也就是说，优者每份卷用不到30秒，中者仅用了一分钟，劣者也不到两分钟。这也仅是个平均水平，若情况特殊的话，那就更加有限了。就在这么短的时间内，我们的大笔一挥就决定了考生当年的命运了。我们的老师发现了作文阅卷的空子，因此，就教差生如何去“蒙”，如“照抄原文”呀，“照抄阅读理解中的文段”等等！倘若这样下去，我们又会造就一大批“投机取巧”接班人。
我们就不明白，考生的报考费应足够支付他们考试费用吧？若不够的话，那考试中心所收的费用是如何计算出来的呢？若够了的话，为啥又要卡的那么死呢？我们应为考生着想，我们应提倡“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”（洋思中学）的思想和观念，我们都是过来人，理应深知“十年寒窗之苦”。但愿有关方面的领导有机会听到基层的声音。
八、乱了套的中考规划
广东省教育厅学习国家教育中央“将高考命题权下放各省”的思维，也将中考的命题权下放各市，因此便出现了各地对各学科教学不同的指导。有的市县将体育术科技能的考查作为对学生“德智体”的标准，在中考的分值中占了不少的比例，有的则将理、化、生、政、史、地合成一个考查科目，其总分仅仅占语数英三科总分的三分之二（这也像高考综合学科与语数英三科的总分的比例一样），如此操作，在指导中学教学的过程中属于什么性质？会产生什么效果？鄙人认为，将考查学生体育术科技能的分数作为录取的依据，无疑是将原来“德智体全面发展”的教育方针错误地理解为具体的数据，将“对学生身体好”的要求错误地理解为“对学生掌握体育项目的技能”，因此便有将体育术科成绩列入中考总分的事实。如果中考的操作模式是正确的话，那么高考中忽视了每个考生的体育术科成绩的计算便属于谬误。高考中考中理、化、生、政、史、地六个学科仅仅占了语数英三科总分的三分之二，无疑将自然学科的地位降低到了非主要学科的位置，如此考试分值的设置，将会导致大部分学生忽略或者放弃了这些学科的学习，而这些自然学科知识却是对学生未来的成长，对社会财富的增值起到非常重要的作用，这种考查学生的分值制度才是未来人才发展的真正掘墓人，对国家的前途起着非常意义的破坏作用。
DD推敲广东教育厅“五五分成”的“普高”策略
http://bbs.tiexue.net/post_5581471_1.html
http://wonders.blogchina.com/1219240.html
前几年，广东教育厅下发的“普及高中教育”的文件，说什么广东近年要普及高中的教育，也就是说百分百的公民必须达到高中毕业的水平。当然，从提高人口素质的角度来说，这种决策还算得有远见，其也像“教育产业化”那样，中国的大学生一夜之间成倍增长，不但提高了人口的文化素养，还为中华亿万富翁的增长做出了不可磨灭的贡献。
一、“普及”的数据从何而来？
中国人有雄心，早在大跃进时代就已经是轻车熟路了，是故今日再弄个什么“普及高中教育”，相信也是手到擒来了。何为普及？这用不着解释，每个公民必须具备高中毕业的文凭，甭管是什么水平。为了达到省厅检查的标准，下面的学校可是做好了接待的准备DD预备了一批子虚乌有的名单，硬是将各层次学校的毕业率推到了省厅的标准。可笑的是，我们省厅也只要这些达标的数据，并非需要高中毕业水平的公民。鄙人感觉可笑的是，我们省级的官员怎么糊涂到弄不到是否达标的数据而需要各级学校以及各级教育行政机构虚报那些乱七八糟的数据？譬如我们某县的小学入学人数是四万人，毕业人数是三万人，初中升学人数是两万人，高一入学人数是一万五千人，高考应届报考人数是九千人，这些数据不是都存放在我们省厅的考试院里面么？怎么还要下面虚报这些子虚乌有的数据？如果我们的省厅主管的官员连这样的常识都不懂，如果我们省厅的主管官员的素质是如此的水准，真不知如何指挥几百万的教育大军？
现在可是到了“普及高中教育”的时代了，可是谁有把握保证我们的公民都具备了小学毕业的水平？小学入学人数减去小学毕业人数，初中入学人数减去初中毕业考试人数，不就是没有毕业的人数么？可见，我们的省厅主管官员还没有具备小学毕业的水平。一个没有小学毕业水平的省级教育主管官员怎么有指挥“普及高中教育”的能力？因此只能依赖于下面各层次教育行政部门的上报数据了，要么真的连个“普及”的数据都拿不出来了。你说这是中国教育的可笑还是悲哀？
二、教育厅准备如何实现“五五分成”的教育布局？
现在的“普及高中教育”还另加了一条DD普通高中入学或者毕业的人数必须与职业技术学校的人数相等，谓之为“五五分成”。当然，中国不缺乏四年学制毕业的本科大学生，就差没有一技之长的劳动者，因此我们省厅的眼光可是盯准了中国劳工的致命伤，也正因此，我们的省厅才拿出了“五五分成”的中学配置方案。鄙人的隔壁也有个“茂名市职业技术学校”，其乃“电白师范学校”转制而来的产物，原因就是为了使小学师资统统都达到大专毕业的水平，国家取消了“师范学校”的配置。国家这个“杀鸡”并非为了取“蛋”的谋划可谓天下一绝DD杀了你的小鸡鸡，看你还从哪里要个“鸡蛋”!现在国家需要的是一个比“鸡蛋”大得多的“鸭蛋”！因此也就有了一大批师范学校升格为大专院校的举措了。莫非我们省厅的主管官员也学会了这一招？莫非我们的省厅也要对“普通高中学校”来个“杀鸡”DD将“普通高中教师”转化为“职业技术教师”？如果是这样的话，我们省厅的主管官员却忘记了“职业技术学校”所需的条件DD具有职业技术技能的执教者。不过从“电白师范学校”转为“茂名市职业技术学校”的事实中，鄙人领略到了到了国家水平的能量，国家确实有能力将一个普通“师范学校”转化为“专业技术学校”的行政能力！更相信我们的省厅也有能力将“普通高级中学”转化为“职业技术学校”的本事。不过原来普通高级中学教师的专业技术水平可不是一纸行政命令而能了事的。如果我们的普通高中教师不能在一夜之间可以成为一技之长的职业技术专业教师，那么我们一夜之间转制了的职业技术专业学校是否就具备了培养职业技术人才的摇篮了呢？如果不行，那么请问已经转制了的“茂名职业技术学校”是怎样混了这些年月的？那么将来广东“五五分成”而来的“职业技术学校”又该如何混下面的岁月？鄙人不敢想象将来“五五分成”的“职业技术学校”是什么性质，也不敢想象这些“职业技术学校”毕业出来的学生是否真的是国家需要的技术劳工！
三、为完成“九年义务教育”达标，取消小学毕业考试
别说考试这个东西怎么的不如人意，可是自从中华存在教育开始，考试这个玩意就从来没有停止过，相信当下的广东教育厅也难以实现将考试这种制度废止，连留美归来的“海龟”们也不得不承认考试的永恒性。也就是说，亿万年后的世界还是存在着形式各异的考试，因为在自然界的竞争中，优胜劣汰的规律并非如人们的意愿那样消失。
而广东教育厅为了所谓的“素质教育”的实施，生怕课本里面的知识老虎吞噬了中华的下一代，以及为了达到100％实现小学义务教育的指标，于是取消了“小学毕业水平考试”。这种为了达标而取消毕业水平考试的做法，实际上比“学校虚报学生名单”的性质要严重的多，因为学校学生人数的虚报仅仅“愚弄”了上面的领导，而毕业水平考试的取消，却不仅愚弄了千万的家长，耽误了数以亿计学生的学业，更贻误了中华未来人才竞争意识的培养。或许省厅的政策制定者们认为，过分的分数追求影响了学生“德智体”全年面的发展，影响了“素质教育”的进程。殊不知，这种希望“素质教育”的“教育家”们忽略了人的素质组成的因素DD道德品质素养、文化素养以及体能体质需求。如果说缺少了文化素养，一个自然人怎么可以称为“德智体全面发展”的劳动者？当然，广东省教育厅的宗旨并非生怕课堂的知识吞噬了学生的身体素质，弱化了道德品质的素质，而是通过取消“小学毕业水平考试”而达到“六年义务教育”指标100％的完成，这也像工厂的产品取消了质量检验关卡后，没有哪一个产品不合格的道理一样。如果说小学课本知识的难度大了，或者说小学毕业考试的难度大了，这还是值得商榷，可是如果因为某一难度大了，或者因为达到什么指标100％的完成，那就是对中华教育的亵渎，那就是对中华人才培养的犯罪。
四、为保护未成年人安全，禁止初中学生上自修
因为家里的大人们不识字，更不会如何指导自己的子弟如何预习和学习，只能任由大大小小的孩子们到处闲逛或者嬉戏。自从学会了自修后（记得从三年级开始），便养成了利用晚上的时间学习的习惯， 尽管有时也出去玩耍，可是良好的习惯使得鄙人顺利的完成了学业。那时，从小学到初中，可没有因为生怕损害学生健康而取消“小学毕业考试”的大赦，连升初中也得拼搏才能取得入学的资格，可是这些接二连三的毕业考试和升学考试并没有损害了当时的我们的健康，更没有使得当时的我们像当下的少年少女们那样屡屡触犯国家的律法，做出了超出年龄所及的蠢事。可是随着时代的“进步”，像当时的我们的这些当下“未成年人”却受到了“未成年人保护法”的保护，连吃饭、喝水、走路、上自修都保护了起来，生怕我们祖国的“二世祖”们吃饭噎着了，喝水梗死了，上自修累死了或者给车撞死了。请问，如果连吃饭、喝水、上自修都存在生命的危险，那么如果美国的炮舰要登陆中华某一海岸，需要一大批人上去堵住入侵之敌，你说这个过程有没有危险？如果有危险，那么国家是否需要再制定一个“成年人保护法”？如果我们的未成年人和成年人都受到法律的保护，请问谁来保护这个立法保护“未成年人”和“成年人”的国家？
鄙人真难以理解制定取消初中学生自修政策的制定者们的宗旨，更不能理解这些厅级干部的理论水平，难道取消了初中学生的晚自修就能提高我们的初中生的素质？究竟我们的省厅需要初中学生具备什么样的素质？纵观我们当下社会风气的现状，这些无聊的少男少女们会在这些空余时间里做些什么？这个自修的取消是否会增加社会的治安压力？这个自修的取消会否对这些少男少女们的道德素质构成难以弥补的损害？
不过初中学生自修的取消确实对学校减少了负担，因为“未成年人保护法”对在校学生的安全可是面面俱到，如果学生在校时间出了安全问题，倒霉的不仅仅是学校经济的赔偿，相当比例的校长还要尝尝社会的拳头。因此，从个人利益着眼，没有哪个初中的校长不愿意即时取消学生的晚修，以减少自己头上的风险。
五、标准分的使用问题
我们广东的教育相对其他省份来说是不怎么理想的，但我们自认为满意的是前几年的“标准分”的计算方法运用，尽管它可能存在一些不足，但就指导与评价中学教学效果来说，是没有任何一种方法的运用能与之比拟的。它不仅能对中学的教学效果进行纵向的比较，对学科之间的横向比较有同样评价效果。当然，标准分同样也掩盖了与其他省份的差异，这也是它的不足之处。但经过实践了多年的我们认为，对于基层的我们来说，这并不重要，因我们并没有必要去参考北大附中或清华附中的教学效果情况，而恰恰相反，我们要对我们周围的情况有较深的了解，从而不断的反思我们自身的工作。
然而，从某年开始，广东便取消了标准分的计算方法的运用，重新回到了原始分的老路。我们认为，原始分的计算对学生来说是极为不公的，因为任何一位命题者都不可能将自己所设计的题目难度与其他人的相同，甚至连自己设计的两份题目的难度都可能差异甚大。因此，用原始分计算学生总分的方法除了对学生不公外，更要命的是它使一贯使用标准分来衡量与周边学科教学效果的基层单位来说，那是致命的。因不能对学科进行横向的比较，从而导致本单位的奖惩不公、不平、不明。奖惩不公会是什么效果？相信诸位就不用我多说了。
是什么原因使得运用了那么长时间的标准分而“寿终正寝”？我们不得而知。但我们认为，过重的政治色彩是主要的因素。因为标准分是前人的劳动成果，没有自己的政治资本，自己要有自己的做法，自己要走自己的路，以求得炫耀或升迁的资本。在这种功利思想的作用之下，“泼水甩掉了孩子”的事情就不难出现了。
据我所知，2008年高考化学的评卷中就出现了问题，不过为了大局，外界所知甚少罢了。原因是化学卷的难度过大，开始的评分又紧，到发现时已经有问题了，因此就调整要求。这么一来一往，问题就更加严重了。至于事情的细节如何？派人做调查不就清楚了吗？若是使用标准分的计算方法，就算是试题的难度出现了问题，那也不会影响学生的前途命运的，但按照现在这么处理，那就要看谁家的风水好了!
六、对全部考生全面进行“口语听力考试”问题
也是在这种功利思想的作用之下，新的领班人物就要出台新的措施了――广东省考试中心已正式发文，2011年（也就是现在的高一学生）高考，全省文、理、体育、艺术类考生均要参加“口语听力考试”。我们的高一教师与学生均在做着这样的准备。
我们知道，“听说读写”是学英语人的四项基本要求，但我们认为，是不是所有人都要学英语？是不是所有人都要学到这样的程度？世界上有没有一个国家达到了这样的水平？据我所知，美国、英国、法国、德国、澳大利亚、日本等先进的发达国家均未达到如此的水平。难道广东就超越了时空？且不说我们能否超越英美，但我们深知，并不是所有人都具有“听说读写”四项皆全的能力。要是这样的话，十三亿人都可以当总统，都可以当歌星，都可以当什么什么的家了！还要什么农民？还要什么工人？按照广东考试中心的思路，十年后的今天，我们的田野将充斥着娇滴滴的伦敦口语，我们的工厂将充斥着直白白的美国之音了！是广东考试中心的功利思想在作怪，还是广东考试中心的思路出现了“分裂”？我们不得而知。
七、尊重学生劳动成果问题
尽管英语的阅卷基本上实现了现代化，但广东的试题还不至于全部扼杀英语传统的“手头功夫”――“写”的要求，还有作文。因此，现代化不可能取代阅卷教师的劳动。但从阅卷老师所提供的情况来看，这又是“一忧”。据说，每个阅卷老师每天工作7个钟头。中间休息两段时间――上午中途休息20分钟，下午同样。现按照阅卷的速度来划分阅卷教师的质量――优者每天700－800份卷（指单阅作文卷）；中者400－500份；劣者200－300份。也就是说，优者每份卷用不到30秒，中者仅用了一分钟，劣者也不到两分钟。这也仅是个平均水平，若情况特殊的话，那就更加有限了。就在这么短的时间内，我们的大笔一挥就决定了考生当年的命运了。我们的老师发现了作文阅卷的空子，因此，就教差生如何去“蒙”，如“照抄原文”呀，“照抄阅读理解中的文段”等等！倘若这样下去，我们又会造就一大批“投机取巧”接班人。
我们就不明白，考生的报考费应足够支付他们考试费用吧？若不够的话，那考试中心所收的费用是如何计算出来的呢？若够了的话，为啥又要卡的那么死呢？我们应为考生着想，我们应提倡“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切学生”（洋思中学）的思想和观念，我们都是过来人，理应深知“十年寒窗之苦”。但愿有关方面的领导有机会听到基层的声音。
八、乱了套的中考规划
广东省教育厅学习国家教育中央“将高考命题权下放各省”的思维，也将中考的命题权下放各市，因此便出现了各地对各学科教学不同的指导。有的市县将体育术科技能的考查作为对学生“德智体”的标准，在中考的分值中占了不少的比例，有的则将理、化、生、政、史、地合成一个考查科目，其总分仅仅占语数英三科总分的三分之二（这也像高考综合学科与语数英三科的总分的比例一样），如此操作，在指导中学教学的过程中属于什么性质？会产生什么效果？鄙人认为，将考查学生体育术科技能的分数作为录取的依据，无疑是将原来“德智体全面发展”的教育方针错误地理解为具体的数据，将“对学生身体好”的要求错误地理解为“对学生掌握体育项目的技能”，因此便有将体育术科成绩列入中考总分的事实。如果中考的操作模式是正确的话，那么高考中忽视了每个考生的体育术科成绩的计算便属于谬误。高考中考中理、化、生、政、史、地六个学科仅仅占了语数英三科总分的三分之二，无疑将自然学科的地位降低到了非主要学科的位置，如此考试分值的设置，将会导致大部分学生忽略或者放弃了这些学科的学习，而这些自然学科知识却是对学生未来的成长，对社会财富的增值起到非常重要的作用，这种考查学生的分值制度才是未来人才发展的真正掘墓人，对国家的前途起着非常意义的破坏作用。
