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【结对帮扶的故事（6）】甘当留守儿童的好师长
为更好促进教育资源、信息共享，分享支教帮扶教师的心声、故事，辑录电白、马山两地支教老师的文稿，以飨读者。此文来自电白区木苏中学唐靖老师（广西马山县乔利乡中心小学挂职副校长）
56岁，带有职业病咽喉炎的我，于2018年3月3日启程奔赴“携手奔小康”的电白区与对口广西马山县教育扶贫活动征途。我荣幸地被分配到乔利乡中心小学支教，学校位于马山县城的东南部，虽然距县城仅十二公里，但沿途要经过一段陡峭且九曲回肠式的狭窄盘山公路，坐在车上难免心有余悸。
乔利乡中心小学共有822名学生，其中留守儿童123人，17个教学班，37名教职员工，校园面积小，校园活动空间不足八百平方米，欠缺运动场。每天下午放学后，教师们都急匆匆返回县城或回乡下自家吃饭、住宿了，唯有我与校警日夜坚守阵地，让这学校成了走教式的不完整的全日制中心小学。然而，学校的留守儿童有相当一部分不守纪、不安分，其表现为在午休与晚自习课时大声吵闹或偶有打架，偷东西、纪律散漫、顶撞老师，甚至在晚休关灯后仍吵闹声滔滔不绝、屡教不改。同时因为留守儿童宿舍楼建在山坡上，与我的宿舍仅几米远的距离，常常因他们的吵闹声困扰着我的工作与生活，这些给我带来一些难以言表的烦恼。
面对上面种种实际情况，我曾泛起种种思想矛盾，但最终还是动摇不了我的支教初心，不辱使命的责任感，让我得到一次在贫困落后的经济欠发达山区的工作考验。通过个人的不懈努力，功夫不负有心人，最终经过五六周就收到了良好的教育成效，大大地改变了留守儿童过去那种吵闹、违纪、不安心学习等不良现象。从另一个侧面也极大程度上让留守儿童做到安心读书及对读书产生兴趣，也让学生家长或其监护人放心生活、工作，从而达到了我教育教学的预期目标。基于其所得，我主要是从如下几方面着手做好工作。
深入调查，掌握第一手材料
目睹这123名留守儿童在校的不安定、不守纪的学习、生活情绪，让我感到一种莫大的工作压力，几经思考与思想斗争，究竟用什么方法有效地帮助学校扭转这落后的局面呢？首先，通过利用晚自习课时间召集留守儿童开会、讲座，进行前途理想与感恩教育，充分阐明了“富不读书富不长久，穷不读书穷根难断”的道理，正面地教育读好书的重要性。其次，经常在课余时间深入学生宿舍看望其食、宿生活等情况，多关心学生的心情、喜怒哀乐。再次，了解他们的性格、爱好及集体关系等特点，有时分场合、分批次与个别同学谈心，了解其思想障碍及愿望。最后，甚至不厌其烦地帮助留守儿童解决生活困难。掌握留守儿童的思想障碍或生活上的困难等，是第一手材料，且为日后开展转化他们思想、行为及学习作了有力的准备。
爱，是德育教学的灵魂
教育学家苏霍姆林斯基说过：“爱，是德育教学的根本，爱是促进智育发展的保证。”本人在进行研究留守儿童教育工作的同时，善于以爱字当头，爱生如子，经常性地对他们嘘寒问暖，关心和辅导他们学习，帮助其解决学习上的难题，真正地达到让学生感受到动之以情，晓之以理的精神境界。与此同时，还常与学生家长或监护人沟通联系，如学生遇到生病或生活困难时，我乐于帮助他们，让他们对老师产生极大的信任。这样也无形中增强了师生之间的凝聚力，逐渐培养了良好的师生情感。
开展文体活动，促进文化思想进步
在开展思想品德教育的同时，我还多次与留守儿童开展有益的文体活动。尤其利用晚饭后开展篮球与乒乓球等技艺教辅活动，充分培养学生的多种兴趣，陶冶了其思想情操，从而大面积地转化了其过去那种吵闹、打架、不爱学习等不良现象。实践证明：这些留守儿童在受老师不断的温暖关心与教导之下,逐步地对学习文化知识产生极大的兴趣与欲望。从期中考试检验中，二至六年级的留守儿童各科学习成绩均有较大的进步，甚至有十多名留守儿童获期中考试优秀奖。
欲穷千里目，更上一层楼。综上所述，我在负责全校德育教育、教学管理工作的同时，时刻不忘初心，继续当好留守儿童的好师长，也愿在下一步给留守儿童在生活与学习上更多的关照与帮助，如目前正在紧锣密鼓筹建学校运动场，同时不断改善学校教育教学条件和环境，让广大留守儿童排除后顾之忧，从而朝着共同进步之目标继续努力！
为更好促进教育资源、信息共享，分享支教帮扶教师的心声、故事，辑录电白、马山两地支教老师的文稿，以飨读者。此文来自电白区木苏中学唐靖老师（广西马山县乔利乡中心小学挂职副校长）
56岁，带有职业病咽喉炎的我，于2018年3月3日启程奔赴“携手奔小康”的电白区与对口广西马山县教育扶贫活动征途。我荣幸地被分配到乔利乡中心小学支教，学校位于马山县城的东南部，虽然距县城仅十二公里，但沿途要经过一段陡峭且九曲回肠式的狭窄盘山公路，坐在车上难免心有余悸。
乔利乡中心小学共有822名学生，其中留守儿童123人，17个教学班，37名教职员工，校园面积小，校园活动空间不足八百平方米，欠缺运动场。每天下午放学后，教师们都急匆匆返回县城或回乡下自家吃饭、住宿了，唯有我与校警日夜坚守阵地，让这学校成了走教式的不完整的全日制中心小学。然而，学校的留守儿童有相当一部分不守纪、不安分，其表现为在午休与晚自习课时大声吵闹或偶有打架，偷东西、纪律散漫、顶撞老师，甚至在晚休关灯后仍吵闹声滔滔不绝、屡教不改。同时因为留守儿童宿舍楼建在山坡上，与我的宿舍仅几米远的距离，常常因他们的吵闹声困扰着我的工作与生活，这些给我带来一些难以言表的烦恼。
面对上面种种实际情况，我曾泛起种种思想矛盾，但最终还是动摇不了我的支教初心，不辱使命的责任感，让我得到一次在贫困落后的经济欠发达山区的工作考验。通过个人的不懈努力，功夫不负有心人，最终经过五六周就收到了良好的教育成效，大大地改变了留守儿童过去那种吵闹、违纪、不安心学习等不良现象。从另一个侧面也极大程度上让留守儿童做到安心读书及对读书产生兴趣，也让学生家长或其监护人放心生活、工作，从而达到了我教育教学的预期目标。基于其所得，我主要是从如下几方面着手做好工作。
深入调查，掌握第一手材料
目睹这123名留守儿童在校的不安定、不守纪的学习、生活情绪，让我感到一种莫大的工作压力，几经思考与思想斗争，究竟用什么方法有效地帮助学校扭转这落后的局面呢？首先，通过利用晚自习课时间召集留守儿童开会、讲座，进行前途理想与感恩教育，充分阐明了“富不读书富不长久，穷不读书穷根难断”的道理，正面地教育读好书的重要性。其次，经常在课余时间深入学生宿舍看望其食、宿生活等情况，多关心学生的心情、喜怒哀乐。再次，了解他们的性格、爱好及集体关系等特点，有时分场合、分批次与个别同学谈心，了解其思想障碍及愿望。最后，甚至不厌其烦地帮助留守儿童解决生活困难。掌握留守儿童的思想障碍或生活上的困难等，是第一手材料，且为日后开展转化他们思想、行为及学习作了有力的准备。
爱，是德育教学的灵魂
教育学家苏霍姆林斯基说过：“爱，是德育教学的根本，爱是促进智育发展的保证。”本人在进行研究留守儿童教育工作的同时，善于以爱字当头，爱生如子，经常性地对他们嘘寒问暖，关心和辅导他们学习，帮助其解决学习上的难题，真正地达到让学生感受到动之以情，晓之以理的精神境界。与此同时，还常与学生家长或监护人沟通联系，如学生遇到生病或生活困难时，我乐于帮助他们，让他们对老师产生极大的信任。这样也无形中增强了师生之间的凝聚力，逐渐培养了良好的师生情感。
开展文体活动，促进文化思想进步
在开展思想品德教育的同时，我还多次与留守儿童开展有益的文体活动。尤其利用晚饭后开展篮球与乒乓球等技艺教辅活动，充分培养学生的多种兴趣，陶冶了其思想情操，从而大面积地转化了其过去那种吵闹、打架、不爱学习等不良现象。实践证明：这些留守儿童在受老师不断的温暖关心与教导之下,逐步地对学习文化知识产生极大的兴趣与欲望。从期中考试检验中，二至六年级的留守儿童各科学习成绩均有较大的进步，甚至有十多名留守儿童获期中考试优秀奖。
欲穷千里目，更上一层楼。综上所述，我在负责全校德育教育、教学管理工作的同时，时刻不忘初心，继续当好留守儿童的好师长，也愿在下一步给留守儿童在生活与学习上更多的关照与帮助，如目前正在紧锣密鼓筹建学校运动场，同时不断改善学校教育教学条件和环境，让广大留守儿童排除后顾之忧，从而朝着共同进步之目标继续努力！
