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课堂上的问答 (1人在浏览)

星禅

博士后
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2009-02-27
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在同一个当老师的朋友聊天时,听他讲了一节课的经过,整理如下:
今天我讲了司马光砸缸的故事,然后提问。我的意图是要学生说出司马光聪明或者机智、勇敢之类的,然后因势利导学生们学习这种精神。学生们纷纷举手,积极发言的热情很让我高兴。
第一个学生她问:老师,什么是缸?
我晕!你初中生了,不知道什么是缸?哎!也是,现在的城市哪有缸了,难怪孩子们不知道。看到大多数学生都用同样迷惑的神情望着我,我只好在黑板上画了个缸的形状,告诉大家,缸是一种常见的家用容器。
第二个学生的问题是:哪买的缸?多少钱一个?我说,这个问题不重要,下一个!可那个学生还问:很重要的,老师,如果那个缸很贵,我总不会把我家最贵重的东西砸了吧?
我瞪了他一眼,那缸不是司马光家的。下一个同学!
第三个同学问:缸是干什么用的?
又是一个超幼稚的问题。一个学生抢着说:"我知道,我爷爷奶奶家用缸阉酸菜咸菜。
我只好解释说明:古时候每家都有一口缸是专门用来存水的。
第四个学生马上问:他们家经常停水还是欠水费了?
看来对学生开历史课真的很重要。不得不解释:那时候没有自来水,人们都是取来河水或井水存在缸里每天用。
连自来水都没有,说明古代人很笨,还是我们现代人聪明。那个学生发出感慨。
第五个学生:那个缸放在哪里?
你个白痴!我心里说。我有点不耐烦了,斥责他刚才老师讲故事时干吗去了?是不是没有认真听讲?我明明讲了放在院子里,你站着听一会!
他申辩:老师我认真听了,我的意思是问,那个缸放在院子里的哪个地方?是院墙边还是院门口还是屋檐下还是院中间?
这个我哪知道!司马光也没有留下回忆录详细说明,再说放哪小孩不都掉进去了吗?别找借口,继续站着!
第六个学生:那缸为什么没有盖子?若有了盖子小孩就不会掉下去了。再说古代人也应该讲卫生啊,没有盖子,灰尘昆虫脏东西什么的都往里掉,人吃了会得病......
我......这都哪跟哪呀!有盖子的,掉到一边去了。
我意识到这样提问下去不是办法,弄不好会被扯得昏掉,只好拿出屡试不爽的老办法,提问领悟能力强的好学生。我示意体育委员。
体育委员:"那缸有多高?他也昏头昏脑随着前面的思路走。
大概......到我肩膀这么高吧!本来想说和我一米八的个头一般高,可我也没见过那么高的缸,可说太矮了司马光也就不用救了。
劳动委员看到我的示意:那么高,小孩是怎么上去的?有梯子还是从高处跳进去的?换了我可上不去。大石头多大?司马光多大?老师您讲了司马光当时也是个孩子,那他抱得动大石头吗?那缸里的水要是不够深,小孩掉进去也不会有危险,就不用救了。
这家伙不顾我已铁青的脸色自顾自地说下去。
既然要救证明缸里的水足够深或者是满缸水。能承受那么多水的压强而缸没有破说明缸壁是够厚够坚固的。司马光既然只是小孩子,抱不动大石头,那么他拿小石头能砸破那够厚够坚固的大缸吗?不可能!就算他拿出铁杵磨成针的精神,一下下耐心地砸,直到砸破为止,就算他最终把缸真的砸破了,那小孩估计早就淹死了,所以......
Stop!我阻止他继续说下去。这小子的物理学得真不错。
我把最后的希望寄托在班长身上:从司马光砸缸的故事中你得到了什么样的启发?
班长站起来,看看同学们期盼的目光,深吸了一口气:“老师,我得到的启发和同学们是一样的,就是--这个故事--是假的!”

口吐鲜血,我栽倒在讲台上。司马光!你干吗砸缸?
 
你的故事真的还是假的
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水东的初中生我相信起码99%的学生都会知道水缸吧。
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呵呵,昨天我读一年级的孩子问我缸是什么东西来着,
 
应该引导,不要觉得奇怪啊
现在的孩子,不认识,正常
 
非常不错,就雷锋做好事都会带上记者拍照一样
 
这就是教育之殇,在现代理念的教育,教育应该启发、发掘学生的智慧,不只是传授知识。可是,我们长期的教育执着于传授知识,不注重发掘智慧、扩充学生的智慧。所以,学生已经习惯于“知识”,不习惯、也不会去考虑有关智慧的问题。学生习惯了老师给他们“鱼”,不习惯学会自己怎么钓鱼 ――“渔”。
 
QUOTE(星禅 @ 2012年10月30日 Tuesday, 09:23 PM)
这就是教育之殇,在现代理念的教育,教育应该启发、发掘学生的智慧,不只是传授知识。可是,我们长期的教育执着于传授知识,不注重发掘智慧、扩充学生的智慧。所以,学生已经习惯于“知识”,不习惯、也不会去考虑有关智慧的问题。学生习惯了老师给他们“鱼”,不习惯学会自己怎么钓鱼 ――“渔”。
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这不是什么教育之殇,只是过去30年社会发展太快,学生要学习的东西太多,以前的,现在的,科学的,传统的,做现在的学生也比以前累多了!
 
QUOTE(UNCLE @ 2012年10月30日 Tuesday, 09:54 PM)
这不是什么教育之殇,只是过去30年社会发展太快,学生要学习的东西太多,以前的,现在的,科学的,传统的,做现在的学生也比以前累多了!
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你说得太对了,现在学生死记硬背的东西太多,学生太累了。死记硬背的东西是“知识”,不是学问,今天记住的东西明天可能就是狗屎。这就是我们教育的可悲现状。
 
不用纠缠什么了,这是社会的进步,我为这群学生的较真劲喝彩。不然难道还要我们去学习钻木取火?
 
QUOTE(星禅 @ 2012年10月30日 Tuesday, 10:07 PM)
你说得太对了,现在学生死记硬背的东西太多,学生太累了。死记硬背的东西是“知识”,不是学问,今天记住的东西明天可能就是狗屎。这就是我们教育的可悲现状。
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没办法,辛苦也得学,包括过去的,狗屎的,要不某天毕业出来走进人才市场,老板面试问:为什么说社会是大染缸?
别说大染缸,别说只是个比喻,到时候如果连缸为何物都不知道不就杯具大了?
 
前两天我读二年级的儿子我:“爸,你知道凿壁偷光的故事吗?”我:“知道这个故事,有什么问题吗”,儿子:“匡衡家为什么不拉电灯呀”我:“匡衡家穷,并且古时候没有电灯。”儿子:“匡衡凿的是自己家的墙壁还是别人家的呀?如果是别人家的他就不对了。”我听了想这小子还挺有法律意识的,我随便答:“匡衡同邻居是共用一堵墙”。儿子也没有同我纠缠这个问题,接着问:“偷光算不算偷东西?”我:“应该不算”。儿子嘟哝了一下:“什么东西用到偷就不好了”。我赶紧说:“你说得对,爸不同你讨论这个问题了,这些要你自己慢慢辨识体会。你认为这个故事是说什么?”儿子:“匡衡刻苦学习。”哈哈,这小子还是理解这个故事的意义的,并且有自己的思考。
 
QUOTE(星禅 @ 2012年10月30日 Tuesday, 11:45 PM)
前两天我读二年级的儿子我:“爸,你知道凿壁偷光的故事吗?”我:“知道这个故事,有什么问题吗”,儿子:“匡衡家为什么不拉电灯呀”我:“匡衡家穷,并且古时候没有电灯。”儿子:“匡衡凿的是自己家的墙壁还是别人家的呀?如果是别人家的他就不对了。”我听了想这小子还挺有法律意识的,我随便答:“匡衡同邻居是共用一堵墙”。儿子也没有同我纠缠这个问题,接着问:“偷光算不算偷东西?”我:“应该不算”。儿子嘟哝了一下:“什么东西用到偷就不好了”。我赶紧说:“你说得对,爸不同你讨论这个问题了,这些要你自己慢慢辨识体会。你认为这个故事是说什么?”儿子:“匡衡刻苦学习。”哈哈,这小子还是理解这个故事的意义的,并且有自己的思考。
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凿壁偷光-新解,凿开墙壁,偷走所有东西。
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废话那么多,应该直接按情景布置让他们发挥一番。
 
网络的普及,学生接受外界的信息大增
 

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